{"id":13643,"date":"2017-06-28T23:20:00","date_gmt":"2017-06-28T21:20:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/?p=13643"},"modified":"2018-02-16T10:05:22","modified_gmt":"2018-02-16T08:05:22","slug":"schule-4-0-bitte-upgraden","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/schule-4-0-bitte-upgraden\/","title":{"rendered":"Schule 4.0: Bitte UPGRADEN!"},"content":{"rendered":"
Eine Meinung einer Lehramtsstudentin<\/h5>\n

Sch\u00fclerInnen gucken gebannt auf das Smartboard,<\/span><\/h3>\n

… arbeiten eifrig in Teams an einem Erkl\u00e4rvideo oder testen mithilfe von Simulationen fachliche Zusammenh\u00e4nge. Der Lehrer ist nicht der Buh-Mann, er ist Trainer und Unterst\u00fctzer. In der Stunde werden nicht organisatorische Problemchen gekl\u00e4rt und nicht LehrerInnen-Vortr\u00e4ge gehalten, sondern ge\u00fcbt und trainiert. Sch\u00fclerInnen konsumieren nicht nur, sie produzieren und hinterfragen. Die Arbeitsatmosph\u00e4re ist ruhig, kein r\u00f6hrender Overheadprojektor st\u00f6rt das Geschehen, keine verschmierten Folien oder Tafeln tr\u00fcben die Sicht. Sch\u00fclerInnen mit Beeintr\u00e4chtigungen werden inkludiert, H\u00f6r- oder Sehschw\u00e4chen durch Kopfh\u00f6rer oder Sehhilfen ausgeglichen. Die Klasse arbeitet binnendifferenziert, aber kooperativ. Das ist mein Wunschbild von Schule – eine Schule mit neuen Medien.<\/p>\n

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Abb. 1: Dream Big & Make it happen (Quelle: Pixabay, CCO)<\/p><\/div>\n

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E-Learning oder neue Medien (digitale Medien)<\/strong> <\/span><\/h3>\n

… in der Schule – das Thema wird so kontrovers diskutiert wie kaum ein anderes in der Didaktik und der Presse. \u00dcber Chancen, Risiken und M\u00f6glichkeiten sind sich die Experten hierzulande uneinig, dass jenes auch anders geht, zeigt Australien. Dort steht Medienkompetenz schon lange auf dem Unterrichtsplan und wird erfolgreich durchgef\u00fchrt, ob Skype-Gespr\u00e4ch mit einem indischen Schriftsteller, digitale Pr\u00e4sentation oder die Erstellung einer Website, sodass die Frage nach dem „ob“ hinter sich gelassen und die Frage des „wie“ nun er\u00f6rtert wird. Dass auch in Deutschland neben Lehrbuch, Tafel, Modell, Experiment, Arbeitsblatt und Overheadprojektor auch Film, Smartboard, Computer, Tablet, Visualizer, Lernprogramm, Animation und App benutzt werden kann, zeigen Beispiele wie der Lehrer und Dozent Michael Kirch<\/a>\u00a0aus\u00a0M\u00fcnchen oder viele kreidefreie Schulen<\/a>.
\nTrotzdem es unz\u00e4hlige Einsatzm\u00f6glichkeiten und Varianten gibt, werden immer noch laut Vorbehalte und Risiken ge\u00e4u\u00dfert. So hei\u00dft es, meist unter digitalen Gegnern im Lehrer- oder Dozentenkollegium, die Sch\u00fclerInnen werden durch digitale Medien vom Unterricht abgelenkt, die Themen werden nur oberfl\u00e4chlich behandelt und Plagiate bei der Informationsrecherche nicht beachtet. In den Fachdidaktiken werden die Zweifel noch st\u00e4rker: Im Biologieunterricht w\u00fcrde man sich von der Natur entfernen, ein mechanistisches Weltbild einf\u00fchren oder Technik- und Wirtschaftsgl\u00e4ubigkeit zulassen. Selbst LehramtsstudentenInnen sind keine Hoffnung: eine Umfrage der Monitor Digital Bildung<\/a> zeigt, Lehr\u00e4mtler sind keine Enthusiasten der digitalen Bildung. Dabei sollen doch aber gerade sie das Wissen und den Fortschritt in die Schule tragen, die Lebenswelt der Sch\u00fclerInnen ver\u00e4ndert sich fortlaufend, wer bereitet sie ad\u00e4quat auf die Zukunft vor und schult Medienkompetenz, wenn nicht die angehenden LehrerInnen?! Risiken werden st\u00e4rker betont als Chancen, M\u00f6glichkeiten sofort abgewunken – zu schwierig, zu kompliziert, zu teuer, zu wenig Technik vorhanden, zu umst\u00e4ndlich. Dabei ist das Thema im neuen Rahmenlehrplan verankert, F\u00f6rderung der Medienkompetenz, insbesondere der digitalen, muss gelehrt werden, das ist f\u00e4cher\u00fcbergreifend festgeschrieben und findet sich auch in bildungspolitischen Bestrebungen wieder.<\/p>\n

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\u00a0\u201cUm Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auf das Leben in einer dynamischen Informationsgesellschaft vorzubereiten, ist es unerl\u00e4sslich, mit Medien verantwortungsbewusst und sicher umgehen zu k\u00f6nnen.\u201d (Rahmenlehrplan Berlin\/Brandenburg Teil B 2015<\/a>)<\/h5>\n<\/blockquote>\n

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Abb. 2: Wortwolke Neue Medien (Quelle CC-by Daniela Walch)<\/p><\/div>\n

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Es ist unter LehrerInnen, DozentenInnen, StudentInnen<\/strong><\/span><\/h3>\n

… eine gewisse Furcht vor neuen Medien zu erkennen. Dies r\u00fchrt eventuell auch von dem \u00dcberangebot her, mit der \u00fcberw\u00e4ltigen Anzahl an Angeboten und Varianten im Internet schl\u00e4gt der Medienhammer zu.<\/p>\n

Dabei k\u00f6nnen diese so unterschiedlich eingesetzt werden wie sie verschiedene Funktionen hierbei erf\u00fcllen k\u00f6nnen. Ob als Erg\u00e4nzung (Enrichment-), im Zusammenspiel mit anderen Medien (Kontext-) oder als selbstlehrende Anwendung (Direkt-Teaching-Konzept), die Spielarten sind beachtlich. Durch Simulationen und Kommunikationswerkzeuge wird besonders die\u00a0konstruktivistische Lerntheorie unterst\u00fctzt, der\/die Sch\u00fclerIn wird aktiv, der\/die LehrerIn tritt in den Hintergrund. „Weniger Instruktion, mehr Konstruktion!“<\/p>\n

Daneben sollten allerdings Medien nicht ungepr\u00fcft eingesetzt werden. Qualit\u00e4t und Funktion muss hinterfragt werden, der ziellose Einsatz f\u00f6rdert niemanden. Nicht alle Erkl\u00e4rvideos im Netz sind einsetzbar (sondern teilweise fachlich fraglich), nicht alle Anwendungen zielf\u00fchrend.<\/p>\n

In der Universit\u00e4t fast fl\u00e4chendeckend schon verwendet, kommt die E-Learning-Plattform Moodle nun auch in die Schulen und wird dort vielf\u00e4ltig eingesetzt. Daten k\u00f6nnen verwaltet werden, Ergebnisse gesichert, die Vor- und Nachbereitung erledigt (Stichwort flipped classroom), Hausaufgaben erstellt und eingereicht und organisatorische Probleme gel\u00f6st werden. Status Quo: Die Schule 4.0 hat uns erreicht. Es liegt nun an uns, zu handeln.<\/p>\n

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Abb. 3: Tablet und B\u00fccher (Quelle: Pixabay, CCO)<\/p><\/div>\n

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Eine Mini-Umfrage an einer Potsdamer Schule<\/span><\/h3>\n

… widerspricht der Schwarzmalerei. Wir haben als Studentengruppe nachgefragt: Wird der Medieneinsatz gewollt, habe ich als LehrerIn die Kompetenz und sind \u00fcberhaupt die M\u00f6glichkeiten daf\u00fcr geschaffen (Umfrage Medien Antwort<\/a>)? Nat\u00fcrlich sind eine handvoll LehrerInnen an einer einzelnen Schule nur eine kleine Stichprobe, dennoch ist das Ergebnis ein Lichtblick. Die Schule ist anscheinend gut mit neuen Medien ausgestattet und die LehrerInnen sch\u00e4tzen sich selbst \u00fcberwiegend als medienkompetent ein. Bem\u00e4ngelt wird allerdings die fehlende Wartung der Ger\u00e4te und ein fehlender Ansprechpartner, alle stimmen zu, dass sie noch mehr neue Medien bei besserer Funktionalit\u00e4t einsetzen w\u00fcrden. Neue Medien kommen gut an, auch bei den Sch\u00fclerInnen, das Empfinden der Sch\u00fclerInnen auf neue Medien wird \u00fcberwiegend als spannend, interessant und wissen generierend bewertet. Diverser ist das Meinungsbild bei der Frage, ob neue Medien alte ersetzen sollten. Die Antworten fallen durchweg positiv aus. Wurde da ein Musterbeispiel an dieser Schule gefunden oder findet man doch nicht nur eingestaubte Tafeln und r\u00f6hrende Overheadprojektoren in den Klassenzimmern? Ob nun Gl\u00fccksgriff oder nicht, eines steht fest: Das Schulbild und die Einstellung der LehrerInnen ver\u00e4ndert sich.<\/p>\n

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Abb. 4: Methoden Neue Medien (Quelle: Pixabay, CCO)<\/p><\/div>\n

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Als Letztes lassen sich einige gute Einsteiger-Methoden<\/span><\/h3>\n

… f\u00fcr den Einsatz neuer Medien in der Schule nennen. Einfach mal mit den Sch\u00fclerInnen Erkl\u00e4rvideos selber produzieren, anstatt zu konsumieren. Wer erkl\u00e4ren kann, hat auch den Sachverhalt verstanden. Mit vorgefertigten Folien auf Powerpoint 2016 und der Funktion Bildschirmaufzeichnung ein Video produzieren oder komplizierter mit mysimpleshow<\/a>. Das Konzept der Stunde zusammenfassen und verinnerlichen l\u00e4sst sich mithilfe der Twitter-Methode. Der Sachverhalt soll dabei in 140 Zeichen zusammengefasst werden, dies l\u00e4sst sich gut ohne Twitter Account auf google forms<\/a> umsetzen. Sch\u00fclervorstellungen oder Stundensicherungen k\u00f6nnen mit Clicker-Apps (ARSnova<\/a>, Kahoot<\/a>, socrative<\/a>) durchgef\u00fchrt und \u00fcberpr\u00fcft werden.
\nDabei steht nicht nur der Einsatz der neuen Medien im Vordergrund, sondern auch die Medienkritik. Nicht alles im Netz ist korrekt, nicht alles verwendbar, nicht alles vollst\u00e4ndig. Wie viel Inhalt steckt eigentlich in 140 Zeichen? Medienkompetenz und Medienkritik sollte f\u00e4cher\u00fcbergreifend gelehrt werden.<\/p>\n

Medien, weder alte noch neue, \u00e4ndern etwas an dem Thema oder den Lernprozessen, daf\u00fcr ist die Methode viel entscheidender. Und doch k\u00f6nnen neue Medien vielleicht doch die Motivation f\u00f6rdern und die Sch\u00fclerInnen aus ihrer aktuellen Lebenswelt abholen. E-Learning f\u00e4ngt nicht in der Universit\u00e4t an, sondern mindestens schon in der Schule. Die Chancen sprechen f\u00fcr den Einsatz neuer Medien, mit Engagement kann jeder Medienkompetenz schulen, denn wir sind alle medienkompetenter als wir denken, die Schulen besser ausgestattet, als mancher annimmt.<\/p>\n

Also beim n\u00e4chsten Mal nicht meckern, sondern machen – oder zumindest versuchen. \ud83d\ude09<\/span><\/h3>\n

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