{"id":16445,"date":"2014-12-09T12:40:09","date_gmt":"2014-12-09T11:40:09","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/?p=16445"},"modified":"2018-10-01T13:59:46","modified_gmt":"2018-10-01T11:59:46","slug":"grundlagen-fuer-ein-erfolgreiches-studium-durch-bootcamp-schaffen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/grundlagen-fuer-ein-erfolgreiches-studium-durch-bootcamp-schaffen\/","title":{"rendered":"Grundlagen f\u00fcr ein erfolgreiches Studium durch Bootcamp schaffen"},"content":{"rendered":"<p>Prof. Dr. Birgit Felden und Siegrid Nordhausen (beide FB 1) haben im WiSe 2012-2013, gef\u00f6rdert durch die Qualit\u00e4tsoffensive Lehre, erstmalig die Lehrveranstaltung \u201eSelbstmanagement\u201c f\u00fcr die Erstsemester des Bachelorstudiengangs \u201eGr\u00fcndung und Nachfolge\u201c, in Form eines Blockseminars bzw. Bootcamps in der Jungendherberge Wandlitz durchgef\u00fchrt. ie Lernpsychologische und Gruppendynamische Forschung untermauert diese Erfahrung: Soziales Lernen gewinnt als Grundlage f\u00fcr handlungsorientiertes, probleml\u00f6sendes und selbstbestimmtes Lernen an Bedeutung. Neben den motivationsf\u00f6rderlichen Aspekten selbstbestimmten Lernens, hat auch die Neurobiologie und Stressforschung die positiven Effekte von konstruktiver Gruppendynamik f\u00fcr emotionale Bindung, gutes Stresslevel (Eustress) und Voneinander Lernen best\u00e4tigt.<!--more--><\/p>\n<p>Ziel war es, den neuen Studierenden einen bestm\u00f6glichen Start in ihr Studium zu geben. W\u00e4hrend des Bootcamps wurde der Aufbau und die Grundstruktur des Studiengangs sowie die einzelnen Module in einen Gesamtkontext gestellt, im Rahmen eines Erstsemesterhandbuchs arbeiteten die Studierenden ihre individuellen Schwerpunkte und Interessen heraus, erhielten einen ersten Eindruck, ob und in welcher Form eine unternehmerische T\u00e4tigkeit ihrem Wesen entspricht und wie sie die eigenen Potenziale in diesem Bereich optimal nutzen. Schlie\u00dflich stand auch die Vernetzung untereinander zu einer arbeitsf\u00e4higen Jahrgangsgruppe im Vordergrund<\/p>\n<p>Anlass f\u00fcr die Innovation der Veranstaltung waren u.a. folgende R\u00fcckmeldungen von Studierenden aus \u00e4lteren Semestern:<!--more--><\/p>\n<ul>\n<li>Ich habe meine Kommiliton\/innen in meinem Jahrgang erst nach einem Jahr richtig kennen gelernt \u2013 wir h\u00e4tten schneller voneinander lernen und profitieren k\u00f6nnen.<\/li>\n<li>Gerade am Anfang des Studiums ist doch so viel Neues dabei, man muss immer suchen, wo die Informationen zu finden sind.<\/li>\n<li>Ich habe erst beim Planspiel (im zweiten Studienabschnitt) verstanden, wie die einzelnen Veranstaltungen des ersten Studienabschnitts zusammen h\u00e4ngen.<\/li>\n<li>Warum muss man als Gr\u00fcnder Mikro- und Wirtschaftsmathematik lernen \u2013 das braucht man doch eh nie in der Praxis!<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Inhalt und Aufbau des Bootcamps:<\/strong><\/p>\n<p>Anders als in einer typischen Veranstaltung an der HWR haben die Studierenden die M\u00f6glichkeit erhalten, durch ein intensives Kennenlernen untereinander, in fremder Umgebung au\u00dferhalb der Hochschule<\/p>\n<ul>\n<li>Hemmungen abzubauen und Teambildung f\u00fcr das Studium als Chance zu nutzen,<\/li>\n<li>St\u00e4rken und Schw\u00e4chen bei sich und anderen zu erkennen,<\/li>\n<li>den bestm\u00f6glichen pers\u00f6nlichen Nutzen aus dem Studiengang Unternehmensgr\u00fcndung und \u2013nachfolge zu ziehen,<\/li>\n<li>aus der Vielfalt und dem Teilen von F\u00e4higkeiten und Talenten kreative und tragf\u00e4hige unternehmerische Ideen zu entwickeln.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Die Veranstaltung ist in mehrere Bl\u00f6cke unterteilt:\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>1. Block: Teilnehmer\/innen lernen sich untereinander kennen und beleben durch spielerische \u00dcbungen mit kreativen Elementen ihre \u201eSpielfreude\u201c und \u201eNeugierde\u201c. Die Teilnehmer\/innen tauschen sich dar\u00fcber aus, was ein\/e Unternehmer\/in ist.<\/p>\n<p>2. Block Entrepreneur \u2013 Bin ich eine\/r? In der zweiten Einheit ging es darum, unternehmerische Kompetenzen, aber auch L\u00fccken zu entdecken die durch das Studium gef\u00fcllt werden sollten. Auch auf die Unterschiede zwischen Neugr\u00fcndung und \u00dcbernahme wurde hingewiesen.<\/p>\n<p>3. Block Studiengang: In der dritten Einheit wurden die studiengangsspezifischen Elemente einer Unternehmenslandkarte zugeordnet, um die Verbindungen zwischen den Themen (entsprechend der einzelnen Veranstaltungen des Studiengangs) herauszuarbeiten und zu vernetzen.<\/p>\n<p>4. Block: Individualisierung des Studiums: Die Studierenden bauten sich das Erstsemesterhandbuch als individuellen Leitfaden f\u00fcr das gesamte Studium auf.<\/p>\n<p>5. Block: Vernetzung: In der Abendveranstaltung mit Studierenden \u00e4lterer Semester und den Dozent\/innen des Studiengangs sollten die Erstsemester jahrgangs\u00fcbergreifend Ansprechpartner\/innen und m\u00f6glichst viele Dozent\/innen des Studiengangs kennen lernen.<\/p>\n<p>6. Block: Reflektion: Die Studierenden reflektierten Erwartungen und Beitr\u00e4ge im Studium und thematisierten offene Fragen. Durch eine gezielte Durchmischung der Gesamtgruppe in immer neue Kleingruppen entstanden Lerngruppen f\u00fcr das restliche Studium.<\/p>\n<p><strong>Ergebnisse und Auswertung:<\/strong><\/p>\n<p>Der innovative Ansatz f\u00fchrte zu folgenden Ergebnissen:<\/p>\n<ul>\n<li>Die Studierenden lernten ihre Kommiliton\/innen intensiv kennen und f\u00fchlten sich als Erstsemester nicht mehr isoliert.<\/li>\n<li>Sie lernten die Philosophie des Studiengangs kennen, konnten seine Inhalte im Gesamtkontext einordnen und empfanden damit kein Unwohlsein mehr gegen\u00fcber einzelnen F\u00e4chern.<\/li>\n<li>Sie haben erkannt, dass es als Unternehmer\/in darum geht, die Balance zwischen Alt-Bew\u00e4hrtem und Offenheit f\u00fcr Neuem, selbst(und)st\u00e4ndig auszutarieren.<\/li>\n<li>Sie entwickelten eigene Zielvereinbarungen f\u00fcr das Studium und eine neugierige Lernbereitschaft f\u00fcr das Studium.<\/li>\n<li>Sie lernten einige Dozenten, die auch als Ansprechpartner\/innen f\u00fcr Fragen des Studiums zur Verf\u00fcgung stehen, kennen und bauten die Scheu vor den Lehrenden ab.<\/li>\n<li>Die Studierenden lernten sich selber im Studium besser zu organisieren<\/li>\n<li>Sie gewannen an Sicherheit im Auftreten , z.B. vor Gruppen<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Fazit und Mehrwert: <\/strong><\/p>\n<p>Es wurden vor allem Denkanst\u00f6\u00dfe bei den Studierenden in Gang gesetzt. Ein gro\u00dfer Mehrwert im Gegensatz zum fr\u00fcheren Format ist, dass sich die neuen Studierenden sehr intensiv kennenlernen, und dadurch ein Vertrauen und das Gef\u00fchl von Zugeh\u00f6rigkeit entstehen. Wir haben die Erfahrung gemacht, dass sich das Bootcamp sehr positiv auf das Lernen und das Klima im Studium und in den Lehrveranstaltungen auswirkt. Wir haben den Eindruck, dass sich die Studierenden im nachfolgenden Studium besser strukturieren k\u00f6nnen. Im Gegensatz zu fr\u00fcheren Jahrg\u00e4ngen sind viele Studierende f\u00fcr ein Semester ins Ausland gegangen.<\/p>\n<p>Das Veranstaltungsformat hat sich sehr bew\u00e4hrt und fand im November 2014 bereits zum dritten Mal statt.<\/p>\n<p>Wir sehen dieses Konzept als sehr guten Start in ein erfolgreiches, effektives Studium an, und halten es f\u00fcr Erstsemester auch f\u00fcr andere Studieng\u00e4nge f\u00fcr sinnvoll.<\/p>\n<p><strong>Literatur:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Wellh\u00f6fer, Peter R.: Gruppendynamik und soziales Lernen. Theorie und Praxis der Arbeit mit Gruppen. Konstanz und M\u00fcnchen 2012<\/li>\n<li>Deci, Edward L\/Ryan, Richard M.: Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung f\u00fcr die P\u00e4dagogik. In Zeitschrift f\u00fcr P\u00e4dagogik. 39. Jahrgang. 1993, Nr. 2.<\/li>\n<li>Edelmann, Walter: Lernpsychologie. Weinheim 2000<\/li>\n<li>H\u00fcther, Gerald: Bedienungsanleitung f\u00fcr ein menschliches Gehirn. G\u00f6ttingen 2006<\/li>\n<li>Vester, Frederic: Denken, Lernen, Vergessen. M\u00fcnchen 1997<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Autor\/innen:<\/strong> Prof. Dr. Birgit Felden und Siegrid Nordhausen<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Prof. Dr. Birgit Felden und Siegrid Nordhausen (beide FB 1) haben im WiSe 2012-2013, gef\u00f6rdert durch die Qualit\u00e4tsoffensive Lehre, erstmalig die Lehrveranstaltung \u201eSelbstmanagement\u201c f\u00fcr die Erstsemester des Bachelorstudiengangs \u201eGr\u00fcndung und Nachfolge\u201c, in Form eines Blockseminars bzw. 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