Als gemeinsame Vision etablierte sich in der Projektgruppe schnell die Idee eines Active-Learning Labors, <\/strong>die wir anhand von drei Gestaltungszielen konkretisierten:<\/p>\n Nach Sichtung potenzieller Planspiele fiel unsere Wahl auf BerlinSim. Drei bis sechs Unternehmen \u2013 jeweils gef\u00fchrt von Teams aus vier bis sechs Teilnehmern \u2013 stehen hier mit je vier Gesch\u00e4ftsfeldern aus verschiedenen Dienstleistungsbranchen im direkten Wettbewerb miteinander. Als Top-Management verantworten die Teilnehmer s\u00e4mtliche Schritte des strategischen Managementprozesses \u00fcber acht simulierte Gesch\u00e4ftsjahre. Den Ausschlag f\u00fcr diese Wahl gaben:<\/p>\n Von der Studiengangsplanung vorgegeben war ein zeitlicher Umfang der Veranstaltung von vier \u00fcber das Semester verteilten Pr\u00e4senzterminen (je 4 x 90 Minuten) und dazwischen f\u00fcr das Modul reservierten Selbststudienzeiten der Teilnehmer. Wir w\u00e4hlten deshalb ein klassisches Fernstudiendesign mit den Phasen \u201eVorbereitung\u201c, \u201eAnwendung und Vertiefung\u201c und \u201eNachbereitung\u201c (siehe Abbildung 1).<\/p>\n Abbildung 1: Lehrveranstaltung \u201eStrategisches Management\u201c: Didaktische Elemente<\/p><\/div>\n Zur konkreten Umsetzung von Gestaltungsziel Nr. 1 (\u201eBegleitung des kompletten Lernprozeses\u201c) entschieden wir uns, die Simulation semesterbegleitend<\/strong> zu den \u00fcbrigen Lernaktivit\u00e4ten des Moduls einzusetzen (vgl. Abb. 1): Schon nach einer ersten kurzen Einarbeitung ins Thema \u201estrategisches Management\u201c wurden die Teilnehmer \u201eins kalte Wasser geworfen\u201c und mussten auf Basis der Planspiel-Materialien ihre Gesamtunternehmens- und Wettbewerbsstrategien entwickeln. Die dabei unweigerlich provozierten Herausforderungen (Wie mache ich das? Wie kann ich herausfinden, ob\u2026? Woher wei\u00df ich, welche Strategie erfolgreicher ist als andere? usw.) konnten dann im weiteren Modulverlauf aufgegriffen und im Rahmen der Erarbeitung der fachlichen Modulinhalte systematisch gekl\u00e4rt werden. Zum Ende des Moduls schlie\u00dflich konnten die Simulationsteilnehmer mehr und mehr erfahren, wie sich mit Hilfe der Modulinhalte \u2013 den Konzepten des strategischen Managements \u2013 Entscheidungen (im Vergleich zum Semesterbeginn) leichter strukturieren und \u00f6konomisch begr\u00fcndet treffen lassen.<\/p>\n Abbildung 2: Strategisches Management mit BerlinSim: Blended-Learning Setting<\/p><\/div>\n F\u00fcr die Umsetzung des Gestaltungsziels Nr. 2 (\u201eTeilnehmeridentit\u00e4t und -vorwissen f\u00fcr Lernprozesse nutzen\u201c) nutzten wir die von der Simulation vorgezeichnete Methode der Gruppenarbeit<\/strong> in Verbindung mit kontinuierlich eingestreuten Debriefing-Episoden<\/strong>. Einige Entscheidungsrunden wurden im Rahmen der Pr\u00e4senzveranstaltung durchgef\u00fchrt, so dass die in den Teams aufkommenden Diskussionen direkt durch den Lehrenden an den Vorerfahrungen der Teilnehmer und am aktuellem Wirtschaftsgeschehen gespiegelt werden konnten. Andere Entscheidungsrunden wurden von den Teilnehmern in E-Kollaboration bew\u00e4ltigt (Abb. 2). Hier waren die Teilnehmer zun\u00e4chst darauf angewiesen, die Hilfe der anderen Teammitglieder zu suchen und gruppenintern Sensemaking zu betreiben, ehe schlie\u00dflich im Rahmen einer Coaching-Session mit dem Lehrenden verbleibende Fragen gekl\u00e4rt wurden.<\/p>\n Gestaltungsziel Nr. 3 (\u201eF\u00f6rderung des Entrepreneurial Mindset\u201c) setzten wir um, indem wir uns gegen jegliche Benotung der Simulationsleistung entschieden und f\u00fcr die Gruppenarbeit immer wieder neu die Devise<\/strong> ausgaben, dass wir dem Ideal des Lernens aus Fehlern<\/strong> folgen wollen und dass der imagin\u00e4re Aufsichtsrat eine mutige Fehlentscheidung eher honoriert als eine langweilige Routineentscheidung. Parallel dazu nutzen wir die von der Simulation bereitgestellten Szenario-Impulse, um den Entscheidungsprozess mit betriebswirtschaftlichen Analysen<\/strong> zu unterf\u00fcttern und die (simulierte) \u00f6konomische Realit\u00e4t als Entscheidungskontext plastisch zu machen.<\/p>\n Die Evaluation der Veranstaltung durch die Teilnehmer erfolgte anonym durch einen Fragebogen im Rahmen der regul\u00e4ren Veranstaltungsevaluation der Hochschule sowie in Feedback-Gespr\u00e4chen zwischen Studierenden und Lehrenden sowie der akademischen Studiengangsleitung. Sie zeigte, dass der f\u00fcr das Modul der angestrebte Charakter eines Active Learning Labors alles in allem erfolgreich etabliert werden konnte:<\/p>\n Prof. Dr. Tobias Braun<\/em> ist Professor f\u00fcr Personal und Organisation an der Hochschule f\u00fcr Wirtschaft und Recht Berlin. Er ist Diplom-Kaufmann, promovierte am Institut f\u00fcr Management der Freien Universit\u00e4t Berlin bei Prof. Dr. Georg Schrey<\/em>\u00f6<\/em>gg und war mehrere Jahre als Unternehmensberater t\u00e4tig, ehe ihn Professuren an der BSP Business School Potsdam (inzwischen: BSP Business School Berlin) und der Hochschule f\u00fcr Technik und Wirtschaft Dresden erneut nach Berlin f\u00fchrten. Er unterrichtet regelm\u00e4\u00dfig Nachwuchsf\u00fchrungskr\u00e4fte in den Themen Organisation, Strategisches Management, F\u00fchrung und Change Management. Er hat \u00fcber 100 Seminare mit Unternehmenssimulationen im Hochschulkontext und in der Weiterbildung durchgef\u00fchrt. <\/em><\/p>\n Dipl.-Kfm. Robert Dabitz<\/em> kann eine langj\u00e4hrige Erfahrungen als Projekt-Manager im Wissenschaftsbereich (u.a. von 2016 bis 2019 Aufbau von betriebswirtschaftlichen Blended-Learning-Studienformaten an der Hochschule f\u00fcr Wirtschaft und Recht Berlin) nachweisen. Als Organisationsberater ist er in namhaften deutschen Unternehmen t\u00e4tig. Er besitzt langj\u00e4hrige Erfahrung als Trainer und Coach von F\u00fchrungskr\u00e4ften der Finanzindustrie sowie als Lehrbeauftragter f\u00fcr verschiedene Managementmodule an <\/em>\u00f6<\/em>ffentlichen und privaten Hochschulen und Universit\u00e4ten. Er ist zertifizierter Planspiel-Seminarleiter und war mehrere Jahre als Gastdozent f\u00fcr Unternehmenssimulationen an der HWR Berlin t\u00e4tig. <\/em><\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Planspiele und Unternehmenssimulationen sind seit Jahren ein wichtiger methodischer Bestandteil in der betriebswirtschaftlichen Hochschulausbildung. Sie bereiten Studierende mit realistisch \u201esimulierten Wirklichkeiten\u201c auf die Komplexit\u00e4t zuk\u00fcnftiger Entscheidungssituationen in der betrieblichen Praxis vor. Bislang werden Planspiele an Hochschulen zumeist als Pr\u00e4senzveranstaltung angeboten. Im Studiengang Business Administration an der HWR Berlin wurde f\u00fcr das Modul \u201eStrategisches Management\u201c im ersten Fachsemester in den letzten drei Jahren eine Variante im Blended-Learning-Format erprobt. Im folgenden werden das Konzept und die Erfahrungen dargestellt.<\/p>\n","protected":false},"author":114,"featured_media":21270,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"Gastbeitrag von Prof. Dr. Tobias Braun\u00a0 und Dipl.-Kfm. Robert Dabitz\r\n\r\nPlanspiele und Unternehmenssimulationen<\/em><\/strong> sind seit Jahren ein wichtiger methodischer Bestandteil in der betriebswirtschaftlichen Hochschulausbildung. Sie bereiten Studierende mit realistisch \u201esimulierten Wirklichkeiten\u201c auf die Komplexit\u00e4t zuk\u00fcnftiger Entscheidungss<\/em>ituationen in der betrieblichen Praxis vor. Bislang werden Planspiele an Hochschulen zumeist als Pr\u00e4senzveranstaltung angeboten. Im Studiengang <\/em>Business Administration an der HWR Berlin wurde f\u00fcr das Modul \u201eStrategisches Management\u201c im ersten Fachsemester in den letzten drei Jahren eine Variante im <\/em>Blended-Learning-Format <\/em><\/strong>erprobt. Im folgenden werden das Konzept und die Erfahrungen dargestellt.<\/em>\r\n\n
2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Auswahl des Planspiels: Kriterien<\/h2>\n
\n
3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Operative Umsetzung: Didaktische Elemente und Ablauf<\/h2>\n
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<\/p>\n4.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Evaluation der Durchf\u00fchrung: Lessons learned<\/h2>\n
\n
\u00dcber die Autoren:<\/h4>\n
1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Projektauftrag und Gestaltungsziele der Modulentwicklung<\/h2>\r\nDer didaktische Projektauftrag<\/strong> bestand darin, nicht einfach eine \u00fcbliche Planspielveranstaltung ins Blended-Learning-Format zu pressen, sondern stattdessen umgekehrt die St\u00e4rken von Blended Learning unter Zuhilfenahme eines Planspiels zur Entfaltung zu bringen.\r\n\r\nAls gemeinsame Vision etablierte sich in der Projektgruppe schnell die Idee eines Active-Learning Labors, <\/strong>die wir anhand von drei Gestaltungszielen konkretisierten:\r\n
\r\n \t
2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Auswahl des Planspiels: Kriterien<\/h2>\r\nNach Sichtung potenzieller Planspiele fiel unsere Wahl auf BerlinSim. Drei bis sechs Unternehmen \u2013 jeweils gef\u00fchrt von Teams aus vier bis sechs Teilnehmern \u2013 stehen hier mit je vier Gesch\u00e4ftsfeldern aus verschiedenen Dienstleistungsbranchen im direkten Wettbewerb miteinander. Als Top-Management verantworten die Teilnehmer s\u00e4mtliche Schritte des strategischen Managementprozesses \u00fcber acht simulierte Gesch\u00e4ftsjahre. Den Ausschlag f\u00fcr diese Wahl gaben:\r\n
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3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Operative Umsetzung: Didaktische Elemente und Ablauf<\/h2>\r\nVon der Studiengangsplanung vorgegeben war ein zeitlicher Umfang der Veranstaltung von vier \u00fcber das Semester verteilten Pr\u00e4senzterminen (je 4 x 90 Minuten) und dazwischen f\u00fcr das Modul reservierten Selbststudienzeiten der Teilnehmer. Wir w\u00e4hlten deshalb ein klassisches Fernstudiendesign mit den Phasen \u201eVorbereitung\u201c, \u201eAnwendung und Vertiefung\u201c und \u201eNachbereitung\u201c (siehe Abbildung 1).\r\n\r\n[caption id=\"attachment_21267\" align=\"aligncenter\" width=\"1274\"]
Abbildung 1: Lehrveranstaltung \u201eStrategisches Management\u201c: Didaktische Elemente[\/caption]\r\n\r\nZur konkreten Umsetzung von Gestaltungsziel Nr. 1 (\u201eBegleitung des kompletten Lernprozeses\u201c) entschieden wir uns, die Simulation semesterbegleitend<\/strong> zu den \u00fcbrigen Lernaktivit\u00e4ten des Moduls einzusetzen (vgl. Abb. 1): Schon nach einer ersten kurzen Einarbeitung ins Thema \u201estrategisches Management\u201c wurden die Teilnehmer \u201eins kalte Wasser geworfen\u201c und mussten auf Basis der Planspiel-Materialien ihre Gesamtunternehmens- und Wettbewerbsstrategien entwickeln. Die dabei unweigerlich provozierten Herausforderungen (Wie mache ich das? Wie kann ich herausfinden, ob\u2026? Woher wei\u00df ich, welche Strategie erfolgreicher ist als andere? usw.) konnten dann im weiteren Modulverlauf aufgegriffen und im Rahmen der Erarbeitung der fachlichen Modulinhalte systematisch gekl\u00e4rt werden. Zum Ende des Moduls schlie\u00dflich konnten die Simulationsteilnehmer mehr und mehr erfahren, wie sich mit Hilfe der Modulinhalte \u2013 den Konzepten des strategischen Managements \u2013 Entscheidungen (im Vergleich zum Semesterbeginn) leichter strukturieren und \u00f6konomisch begr\u00fcndet treffen lassen.\r\n\r\n[caption id=\"attachment_21269\" align=\"aligncenter\" width=\"2518\"] Abbildung 2: Strategisches Management mit BerlinSim: Blended-Learning Setting[\/caption]\r\n\r\nF\u00fcr die Umsetzung des Gestaltungsziels Nr. 2 (\u201eTeilnehmeridentit\u00e4t und -vorwissen f\u00fcr Lernprozesse nutzen\u201c) nutzten wir die von der Simulation vorgezeichnete Methode der Gruppenarbeit<\/strong> in Verbindung mit kontinuierlich eingestreuten Debriefing-Episoden<\/strong>. Einige Entscheidungsrunden wurden im Rahmen der Pr\u00e4senzveranstaltung durchgef\u00fchrt, so dass die in den Teams aufkommenden Diskussionen direkt durch den Lehrenden an den Vorerfahrungen der Teilnehmer und am aktuellem Wirtschaftsgeschehen gespiegelt werden konnten. Andere Entscheidungsrunden wurden von den Teilnehmern in E-Kollaboration bew\u00e4ltigt (Abb. 2). Hier waren die Teilnehmer zun\u00e4chst darauf angewiesen, die Hilfe der anderen Teammitglieder zu suchen und gruppenintern Sensemaking zu betreiben, ehe schlie\u00dflich im Rahmen einer Coaching-Session mit dem Lehrenden verbleibende Fragen gekl\u00e4rt wurden.\r\n\r\n\r\n\r\nGestaltungsziel Nr. 3 (\u201eF\u00f6rderung des Entrepreneurial Mindset\u201c) setzten wir um, indem wir uns gegen jegliche Benotung der Simulationsleistung entschieden und f\u00fcr die Gruppenarbeit immer wieder neu die Devise<\/strong> ausgaben, dass wir dem Ideal des Lernens aus Fehlern<\/strong> folgen wollen und dass der imagin\u00e4re Aufsichtsrat eine mutige Fehlentscheidung eher honoriert als eine langweilige Routineentscheidung. Parallel dazu nutzen wir die von der Simulation bereitgestellten Szenario-Impulse, um den Entscheidungsprozess mit betriebswirtschaftlichen Analysen<\/strong> zu unterf\u00fcttern und die (simulierte) \u00f6konomische Realit\u00e4t als Entscheidungskontext plastisch zu machen.\r\n4.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Evaluation der Durchf\u00fchrung: Lessons learned<\/h2>\r\nDie Evaluation der Veranstaltung durch die Teilnehmer erfolgte anonym durch einen Fragebogen im Rahmen der regul\u00e4ren Veranstaltungsevaluation der Hochschule sowie in Feedback-Gespr\u00e4chen zwischen Studierenden und Lehrenden sowie der akademischen Studiengangsleitung. Sie zeigte, dass der f\u00fcr das Modul der angestrebte Charakter eines Active Learning Labors alles in allem erfolgreich etabliert werden konnte:\r\n
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\u00dcber die Autoren:<\/h4>\r\nProf. Dr. Tobias Braun<\/em> ist Professor f\u00fcr Personal und Organisation an der Hochschule f\u00fcr Wirtschaft und Recht Berlin. Er ist Diplom-Kaufmann, promovierte am Institut f\u00fcr Management der Freien Universit\u00e4t Berlin bei Prof. Dr. Georg Schrey<\/em>\u00f6<\/em>gg und war mehrere Jahre als Unternehmensberater t\u00e4tig, ehe ihn Professuren an der BSP Business School Potsdam (inzwischen: BSP Business School Berlin) und der Hochschule f\u00fcr Technik und Wirtschaft Dresden erneut nach Berlin f\u00fchrten. Er unterrichtet regelm\u00e4\u00dfig Nachwuchsf\u00fchrungskr\u00e4fte in den Themen Organisation, Strategisches Management, F\u00fchrung und Change Management. Er hat \u00fcber 100 Seminare mit Unternehmenssimulationen im Hochschulkontext und in der Weiterbildung durchgef\u00fchrt. <\/em>\r\n\r\nDipl.-Kfm. Robert Dabitz<\/em> kann eine langj\u00e4hrige Erfahrungen als Projekt-Manager im Wissenschaftsbereich (u.a. von 2016 bis 2019 Aufbau von betriebswirtschaftlichen Blended-Learning-Studienformaten an der Hochschule f\u00fcr Wirtschaft und Recht Berlin) nachweisen. Als Organisationsberater ist er in namhaften deutschen Unternehmen t\u00e4tig. Er besitzt langj\u00e4hrige Erfahrung als Trainer und Coach von F\u00fchrungskr\u00e4ften der Finanzindustrie sowie als Lehrbeauftragter f\u00fcr verschiedene Managementmodule an <\/em>\u00f6<\/em>ffentlichen und privaten Hochschulen und Universit\u00e4ten. Er ist zertifizierter Planspiel-Seminarleiter und war mehrere Jahre als Gastdozent f\u00fcr Unternehmenssimulationen an der HWR Berlin t\u00e4tig. <\/em>\r\n\r\n ","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[739],"tags":[157],"class_list":["post-21263","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-didaktik","tag-planspiel"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/21263","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/wp-json\/wp\/v2\/users\/114"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=21263"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/21263\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":35141,"href":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/21263\/revisions\/35141"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/wp-json\/wp\/v2\/media\/21270"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=21263"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=21263"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=21263"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}