![\"Grafik](\"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/wp-content\/uploads_elerner\/2020\/08\/Summe_geschlosseneTickets_April2020_beschriftet.png\")
<\/a>Anstieg der E-Learning Support Anfragen (per E-Mail an elearning@hwr-berlin.de)<\/p><\/div><\/p>\n
Die Fragen, die uns im Sommersemester erreichten, waren nicht wesentlich anders, daf\u00fcr aber sehr viel mehr und dicht getaktet. Viele Lehrende der HWR Berlin haben sich kopf\u00fcber in die neuen Aufgabenstellungen gest\u00fcrzt und in kurzer Zeit ihre Lehre umgestellt. Auch jetzt, kurz nach der Pr\u00fcfungszeit, zeigen die Fragen an uns, dass weiterhin flei\u00dfig Onlinematerial erstellt wird. An der Komplexit\u00e4t der Fragen merken wir aber auch, dass Lehrende sich wirklich mit den digitalen M\u00f6glichkeiten besch\u00e4ftigt haben.<\/p>\n
Was hat sich ge\u00e4ndert?<\/h2>\n
Bis M\u00e4rz 2020 \u00fcberwog bei den genutzten Aktivit\u00e4ten in Moodle die Einbindung von Dateien (79%), gefolgt von der Verlinkung externer Inhalte und der Verwendung von Testfeldern (mit je 6%).<\/p>\n
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Im Sommersemester sieht das Bild schon wesentlich bunter aus. Der Anteil der Dateien liegt nur noch bei 54%, viele andere Aktivit\u00e4ten konnten hier aufholen. Welche Aktivit\u00e4ten haben – im Vergleich zur bisherigen Nutzung – den st\u00e4rksten Zuwachs? <\/p>\n
Die Einbindung des Videokonferenzsystems BigBlueButton in Moodle erfolgte erst im April, der Anstieg um 100% ist also der Neueinf\u00fchrung geschuldet. Die Verwendung von Videos der HWR eigenen Medienplattform (Vimp) ist im Vergleich zur vorherigen Einbindung um das zehnfache gestiegen. Massive Zugriffszahlen f\u00fchrten anfangs dazu, dass es bei der Konvertierung der Videos lange Wartezeiten gab, mittlerweile wurde bei der Plattform technisch nachgebessert und das Angebot wird von den Lehrenden gut angenommen. Die meisten stellen ihre Videos „versteckt“ ein – dadurch werden sie bei Suchen nicht \u00f6ffentlich angezeigt, lassen sich jedoch einfach in Moodlekurse einbinden.<\/p>\n
Ebenfalls gut genutzt wird das Etherpad. Mit dieser Aktivit\u00e4t k\u00f6nnen alle Kursteilnehmer\/innen synchron schreiben. Klassisch verwendet wird das Etherpad f\u00fcr kollaborative Mitschriften oder die Sammlung von Ideen. In diesem Semester wurde es z.B. auch daf\u00fcr eingesetzt bei Videokonferenzen und Onlineaufgaben auftretende Fragen ohne Zeitverz\u00f6gerung aufzugreifen.<\/p>\n
Die Verwendung von „Aufgabe“ (Zuwachs 96%) und „Test“ (Zuwachs (40%) \u00fcberschneiden sich in der Praxis, da in diesem Semester Klausuren teilweise mit der Aufgabe zum Download zum „Offline-Ausf\u00fcllen“ angeboten wurden.<\/p>\n
Die Abstimmung (Zuwachs 48%) wurde u.A. zur Verteilung von Gruppen (neben der Gruppenverwaltung) und Hausarbeitsthemen verwendet.<\/p>\n
Erfreulich finden wir die wachsende Verwendung der Aktivit\u00e4t „Studentquiz“und der „gegenseitigen Beurteilung“. Beide Aktivit\u00e4ten beeinhalten i.d.R. neue didaktische Ans\u00e4tze zur aktiven Beteiligung der Studierenden. Um gute Fragen f\u00fcr einen Kurs zu entwickeln oder Texte beim Peer Review zu bewerten , m\u00fcssen sich Studierende inhaltlich vertiefend mit den Kursinhalten auseinander gesetzt haben.<\/p>\n
Dass beim „interaktiven Inhalt -H5P“ die Zuwachsrate mit 39% moderat ist, liegt auch daran, dass sich diese Aktivit\u00e4t schon vor Corona steigender Beliebtheit erfreuen konnte. Hier sind „nur“ ca. 1000 neue Nutzungen dazugekommen. Welch gro\u00dfe Bandbreite die Wissensvermittlung mit H5P beinhaltet sehen Sie in unserem Kurs: „Was Moodle alles kann<\/a>„.<\/p>\n Die puren Zahlen entsprechen nat\u00fcrlich nicht dem Gesamtbild des gro\u00dfen Wandels im Pandemiesemester, gern w\u00fcrden wir z.B. noch wissen wie viele der Dateien jetzt in ganz anderen Formaten und Inhalten erstellt wurden oder von Studierenden erstellt werden. Wir finden z.B. ein Projekt interessant, in dem Infografiken zum Lernstoff im spielerischen Wettbewerb verglichen werden. Solche Ans\u00e4tze lassen sich nur qualitativ – nicht quantitativ – sammeln, erz\u00e4hlen Sie uns gern in dern Kommentaren von Ihren Erfahrungen.<\/p>\n <\/p>\n Auflistung aller Werte: Moodlenutzung im Coronasemester<\/a><\/p>\n Anleitungen der am erw\u00e4hnten Aktivit\u00e4ten:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Wir haben es geschafft!<\/p>\n Ein Semester voller E-Learning, schneller Entwicklungen und hohen Anforderungen, voller Schulungen und mit unz\u00e4hligen Telefonaten, E-Mail-Anfragen und Videokonferenzen liegt hinter uns. \u201cWelcher Webkonferenzdienst ist empfehlenswert? Wie kann ich meine Pr\u00e4sentation am einfachsten als Videodatei bereitstellen? Wie erfahren meine Studierenden, wenn ich neue Materialien bereitstelle? Welche M\u00f6glichkeiten gibt es, um Betrugsversuche bei den Onlineklausuren zu verhindern?\u201d<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":29284,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"Wir haben es geschafft!\n\nEin Semester voller E-Learning, schneller Entwicklungen und hohen Anforderungen, voller Schulungen und mit unz\u00e4hligen Telefonaten, E-Mail-Anfragen und Videokonferenzen liegt hinter uns.\n\n\"Welcher Webkonferenzdienst ist empfehlenswert? Wie kann ich meine Pr\u00e4sentation am einfachsten als Videodatei bereitstellen? Wie erfahren meine Studierenden, wenn ich neue Materialien bereitstelle? Welche M\u00f6glichkeiten gibt es, um Betrugsversuche bei den <\/em>Onlineklausuren zu verhindern?\"\n<\/em>\n\n[caption id=\"attachment_29300\" align=\"alignright\" width=\"640\"]\n
<\/a> Anstieg der E-Learning Support Anfragen (per E-Mail an elearning@hwr-berlin.de)[\/caption]\n\nDie Fragen, die uns im Sommersemester erreichten, waren nicht wesentlich anders, daf\u00fcr aber sehr viel mehr und dicht getaktet. Viele Lehrende der HWR Berlin haben sich kopf\u00fcber in die neuen Aufgabenstellungen gest\u00fcrzt und in kurzer Zeit ihre Lehre umgestellt. Auch jetzt, kurz nach der Pr\u00fcfungszeit, zeigen die Fragen an uns, dass weiterhin flei\u00dfig Onlinematerial erstellt wird. An der Komplexit\u00e4t der Fragen merken wir aber auch, dass Lehrende sich wirklich mit den digitalen M\u00f6glichkeiten besch\u00e4ftigt haben.\nWas hat sich ge\u00e4ndert?<\/h2>\nBis M\u00e4rz 2020 \u00fcberwog bei den genutzten Aktivit\u00e4ten in Moodle die Einbindung von Dateien (79%), gefolgt von der Verlinkung externer Inhalte und der Verwendung von Testfeldern (mit je 6%).\n\n
\n\nIm Sommersemester sieht das Bild schon wesentlich bunter aus. Der Anteil der Dateien liegt nur noch bei 54%, viele andere Aktivit\u00e4ten konnten hier aufholen. Welche Aktivit\u00e4ten haben - im Vergleich zur bisherigen Nutzung - den st\u00e4rksten Zuwachs? \n\nDie Einbindung des Videokonferenzsystems BigBlueButton in Moodle erfolgte erst im April, der Anstieg um 100% ist also der Neueinf\u00fchrung geschuldet. Die Verwendung von Videos der HWR eigenen Medienplattform (Vimp) ist im Vergleich zur vorherigen Einbindung um das zehnfache gestiegen. Massive Zugriffszahlen f\u00fchrten anfangs dazu, dass es bei der Konvertierung der Videos lange Wartezeiten gab, mittlerweile wurde bei der Plattform technisch nachgebessert und das Angebot wird von den Lehrenden gut angenommen. Die meisten stellen ihre Videos \"versteckt\" ein - dadurch werden sie bei Suchen nicht \u00f6ffentlich angezeigt, lassen sich jedoch einfach in Moodlekurse einbinden.\n\nEbenfalls gut genutzt wird das Etherpad. Mit dieser Aktivit\u00e4t k\u00f6nnen alle Kursteilnehmer\/innen synchron schreiben. Klassisch verwendet wird das Etherpad f\u00fcr kollaborative Mitschriften oder die Sammlung von Ideen. In diesem Semester wurde es z.B. auch daf\u00fcr eingesetzt bei Videokonferenzen und Onlineaufgaben auftretende Fragen ohne Zeitverz\u00f6gerung aufzugreifen.\n\nDie Verwendung von \"Aufgabe\" (Zuwachs 96%) und \"Test\" (Zuwachs (40%) \u00fcberschneiden sich in der Praxis, da in diesem Semester Klausuren teilweise mit der Aufgabe zum Download zum \"Offline-Ausf\u00fcllen\" angeboten wurden.\n\nDie Abstimmung (Zuwachs 48%) wurde u.A. zur Verteilung von Gruppen (neben der Gruppenverwaltung) und Hausarbeitsthemen verwendet.\n\nErfreulich finden wir die wachsende Verwendung der Aktivit\u00e4t \"Studentquiz\"und der \"gegenseitigen Beurteilung\". Beide Aktivit\u00e4ten beeinhalten i.d.R. neue didaktische Ans\u00e4tze zur aktiven Beteiligung der Studierenden. Um gute Fragen f\u00fcr einen Kurs zu entwickeln oder Texte beim Peer Review zu bewerten , m\u00fcssen sich Studierende inhaltlich vertiefend mit den Kursinhalten auseinander gesetzt haben.\n\nDass beim \"interaktiven Inhalt -H5P\" die Zuwachsrate mit 39% moderat ist, liegt auch daran, dass sich diese Aktivit\u00e4t schon vor Corona steigender Beliebtheit erfreuen konnte. Hier sind \"nur\" ca. 1000 neue Nutzungen dazugekommen. Welch gro\u00dfe Bandbreite die Wissensvermittlung mit H5P beinhaltet sehen Sie in unserem Kurs: \"Was Moodle alles kann<\/a>\".\n\nDie puren Zahlen entsprechen nat\u00fcrlich nicht dem Gesamtbild des gro\u00dfen Wandels im Pandemiesemester, gern w\u00fcrden wir z.B. noch wissen wie viele der Dateien jetzt in ganz anderen Formaten und Inhalten erstellt wurden oder von Studierenden erstellt werden. Wir finden z.B. ein Projekt interessant, in dem Infografiken zum Lernstoff im spielerischen Wettbewerb verglichen werden. Solche Ans\u00e4tze lassen sich nur qualitativ - nicht quantitativ - sammeln, erz\u00e4hlen Sie uns gern in dern Kommentaren von Ihren Erfahrungen.\n\n \n\nAuflistung aller Werte: Moodlenutzung im Coronasemester<\/a>\n\nAnleitungen der am erw\u00e4hnten Aktivit\u00e4ten:\n\n \t