Kritische Betrachtung der \u201eVorgegebenen Navigation\u201c in Moodle Tests<\/h1>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\nBei einem Test (gemeint ist die Aktivit\u00e4t \u201eTest\u201c) werden im Vorfeld alle geplanten Aufgaben in Moodle angelegt, da die gesamte Pr\u00fcfung online in der Lernplattform abl\u00e4uft. Zahlreiche vorgegebene Fragenformate stehen daf\u00fcr zur Verf\u00fcgung. Bei der Testkonfiguration m\u00fcssen auch Entscheidungen zur Fragenanordnung getroffen werden. So k\u00f6nnen Fragen bei jedem Testversuch nach dem Zufallsprinzip neu sortiert oder genau in der Reihenfolge angezeigt werden, die bei der Erstellung festgelegt wurde. Ebenso kann die Verteilung von Fragen auf mehrere Seiten genau konfiguriert werden.<\/p>\n
In diesem Beitrag wollen wir uns die Fragennavigation n\u00e4her anschauen. Ein Standard-Test folgt einer freien Navigation (Option \u201eSelbstgew\u00e4hlt\u201c), Studierende k\u00f6nnen die Bearbeitungsreihenfolge der Klausuraufgaben selbst bestimmen. Das entspricht in der Regel der gewohnten Arbeitsweise in einer Pr\u00e4senzklausur. Wird jedoch die Option \u201eVorgegeben\u201c gew\u00e4hlt, ist das nicht m\u00f6glich. Die vorgegebene Navigation (auch als sequentielle Navigation bezeichnet) innerhalb eines Moodle Tests verhindert das beliebige Hin- und Her-Wechseln zwischen Klausuraufgaben. Das Zur\u00fcckkehren zu einer vorherigen Aufgabe ist damit nicht mehr m\u00f6glich. Wer sich f\u00fcr die vorgegebene Fragennavigation im Test entscheidet, erhofft sich dadurch eine h\u00f6here Pr\u00fcfungssicherheit. Durch die Unterbindung eines freien Wechsels zwischen den Klausuraufgaben soll z.B. ein gemeinsamer Klausurabgleich zwischen den Pr\u00fcflingen erschwert und damit T\u00e4uschungsversuche erschwert werden.<\/p>\n
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![\"\"](\"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/wp-content\/uploads_elerner\/2021\/02\/Test.png\")
Abbildung 1: Fragenanordnung im Test konfigurieren<\/p><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Die Vor- und Nachteile der vorgegebenen Navigation werden regelm\u00e4\u00dfig in den E-Assessment Netzwerken diskutiert, so auch in der SIG E-Assessment im deutschsprachigen Raum D-A-CH\u00b9. In diesen Netzwerken tauschen sich die E-Learning Zentren zu allen Aspekten elektronischer Pr\u00fcfungen aus.<\/p>\n
Die SIG h\u00e4lt die vorgegebene Navigation aus folgenden Gr\u00fcnden f\u00fcr problematisch. Bei Unwissenheit laufen Studierende Gefahr, eine leere oder unvollst\u00e4ndige Klausur abzugeben (z.B., weil sich Studierende zun\u00e4chst ein \u00dcberblick verschaffen m\u00f6chten). Bei Fragen mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden, die zuf\u00e4llig gemischt werden, ist es Studierenden nicht m\u00f6glich, erst die leichten Fragen zu beantworten (einfache Punkte). So erh\u00e4lt beispielsweise der Studierende A zu Beginn die vermeintlich leichteren Fragen, die Studierende B zu Beginn die vermeintlich schwereren Fragen. Der Studierenden B k\u00f6nnte zum Ende aber die Zeit fehlen, die leichteren Fragen zu beantworten. Damit w\u00e4ren leicht verdiente Punkte verloren. Zudem hat die vorgegebene Navigation auch Auswirkungen auf Zeitverl\u00e4ngerungen. Eine Zeitverl\u00e4ngerung auf Moodle w\u00e4hrend der Klausur (z.B. Zeitgutschrift aufgrund technischer Probleme) greift aus technischen Gr\u00fcnden erst beim Seitenwechsel. Wenn nur noch sehr wenig Restzeit verbleibt und betroffene Studierende bei einer komplexeren, noch unfertigen Aufgabe sind, k\u00f6nnten sie diese nicht zu Ende beantworten und w\u00fcrden nicht von der Zeitverl\u00e4ngerung profitieren.<\/p>\n
Im letzten Semester hat das E-Learning Zentrum erstmalig in gro\u00dfem Umfang E-Klausuren in Moodle begleitet. Auch aus unseren eigenen Erfahrungen gestaltet sich die vorgegebene Fragereihenfolge als eher nachteilig f\u00fcr Studierende. Eine einfache Fehlbedienung, z.B. ein versehentlich falscher Mausklick vor Aufregung, kann zu einem ungewollten Seitenwechsel f\u00fchren. Insgesamt bildet die Sequenzierung nicht die M\u00f6glichkeiten ab, die man in einer herk\u00f6mmlichen schriftlichen Klausur hat. Wer verschafft sich hier nicht zun\u00e4chst einen Gesamt\u00fcberblick \u00fcber alle Aufgaben und sichert sich zun\u00e4chst die Punkte aus den Fragen, die man gut beherrscht? Wer kontrolliert nicht vor dem Bearbeitungsende noch einmal seine eigenen Antworten, vergewissert sich hinsichtlich der Vollst\u00e4ndigkeit, nimmt letzte Korrekturen vor und bringt eine Blitzidee noch schnell ein? E-Klausuren sind auch f\u00fcr Studierende neues Terrain, die vorgegebene Navigation sorgt aus unserer Sicht f\u00fcr zus\u00e4tzliche Unsicherheiten und Stress.<\/p>\n
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\n\n\n\nEmpfehlung bei Nutzung<\/h3>\n\nSollte die Nutzung der vorgegebenen Navigation seitens der Pr\u00fcfenden unabdingbar sein, empfiehlt es sich diese Vorgehensweise unbedingt im Vorfeld mit den Studierenden zu besprechen. Es sollte eine Probeklausur zur Verf\u00fcgung gestellt werden, mit den gleichen Einstellungen wie f\u00fcr die finale Klausur. So k\u00f6nnen sich die Studierenden auf die technische Verfahrensweise am Klausurtag vorbereiten und Stress reduzieren. Da die Studierenden in der Klausur durch die eingeschr\u00e4nkte Navigation keine \u00dcbersicht \u00fcber die Klausuraufgaben erhalten, w\u00e4re die Ausgabe eines Inhaltsverzeichnisses der Pr\u00fcfung mit Zeitangaben (zur Einsch\u00e4tzung der Bearbeitungszeit einer Aufgabe) von Vorteil.<\/p>\n
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\n\n\n\nAlternativen<\/h3>\n\nEine Alternative zur vorgegebenen Navigation w\u00e4re z.B. ein reduzierter Einsatz von Wissensfragen daf\u00fcr die vermehrte Nutzung von Anwendungsaufgaben. Auch die Nutzung von zuf\u00e4lligen Fragen aus einem gr\u00f6\u00dferen Fragenpool sowie Fragen mit divergenten Antwortm\u00f6glichkeiten stellen eine weitere Option dar. Der Fragenpool ist umso effektiver, je mehr unterschiedliche Fragen darin enthalten sind. Nat\u00fcrlich ist der Aufbau eines Fragenpools aufwendig. Da E-Klausuren sicher auch k\u00fcnftig einen festen Platz im Pr\u00fcfungsbetrieb an der Hochschule haben, lohnt sich dieser Aufwand.<\/p>\n
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\n\n\n\nFazit<\/h3>\n\nAuch wenn aufgrund der Notwendigkeit, derzeit Klausuren als digitale Distanzpr\u00fcfungen durchzuf\u00fchren und die M\u00f6glichkeit der Klausuraufsicht hier sehr begrenzt sind, empfehlen wir auf Alternativen zur vorgegebenen Navigation zur\u00fcckzugreifen.
\u00dcbrigens, auch das Gutachten \u00fcber rechtliche Aspekte von E-Assessments an Hochschulen\u00b2 spiegelt dieses Meinungsbild wieder und sieht eine sequentielle Klausur-Navigation als Eingriff in die Chancengleichheit an.<\/p>\n
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\n\n\n\nVon einander lernen<\/h3>\n\nFr. Prof. Egger de Campo, Professorin f\u00fcr Allgemeine Soziologie, Organisationssoziologie, empirische Sozialforschung (FB 3), zeigt in einer Kurzdarstellung<\/a> „Smarte M\u00f6glichkeit, Verabredungen und \u201eKooperationen\u201c in der Remote Open-Book-E-Klausur zu unterbinden“ auf welche Weise, mit relativ wenig Aufwand, f\u00fcr eine Frage mit 8 Aussagen 70 Fragevariationen erstellt werden k\u00f6nnen. Dies erm\u00f6glicht einen z\u00fcgigen Aufbau eines umfassenden Fragenpools mit gleichwertigen Fragen in einer Kategorie sowie die Ausgabe einer individuellen Klausur je Pr\u00fcfling.<\/p>\nFr. Stauf, Lehrbeauftragte f\u00fcr Volkswirtschaftslehre und Finanzwissenschaft (FB 3), hat darauf aufbauend eine Datei erstellt, mit deren Hilfe diese Fragevariationen automatisiert erstellt werden k\u00f6nnen und die anschlie\u00dfend in die Moodle-Fragensammlung importierbar sind. Freundlicherweise hat Sie uns ihre Ausarbeitung zur Verf\u00fcgung gestellt, so dass wir sie Ihnen auf Anfrage gerne weitergeben oder aber direkt den Kontakt zu Fr. Stauf herstellen k\u00f6nnen.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
Bei einem Test (gemeint ist die Aktivit\u00e4t \u201eTest\u201c) werden im Vorfeld alle geplanten Aufgaben in Moodle angelegt, da die gesamte Pr\u00fcfung online in der Lernplattform abl\u00e4uft. Zahlreiche vorgegebene Fragenformate stehen daf\u00fcr zur Verf\u00fcgung. Bei der Testkonfiguration m\u00fcssen auch Entscheidungen zur Fragenanordnung getroffen werden. So k\u00f6nnen Fragen bei jedem Testversuch nach dem Zufallsprinzip neu sortiert oder genau in der Reihenfolge angezeigt werden, die bei der Erstellung festgelegt wurde. Ebenso kann die Verteilung von Fragen auf mehrere Seiten genau konfiguriert werden.<\/p>\n
In diesem Beitrag wollen wir uns die Fragennavigation n\u00e4her anschauen. Ein Standard-Test folgt einer freien Navigation (Option \u201eSelbstgew\u00e4hlt\u201c), Studierende k\u00f6nnen die Bearbeitungsreihenfolge der Klausuraufgaben selbst bestimmen. Das entspricht in der Regel der gewohnten Arbeitsweise in einer Pr\u00e4senzklausur. Wird jedoch die Option \u201eVorgegeben\u201c gew\u00e4hlt, ist das nicht m\u00f6glich. Die vorgegebene Navigation (auch als sequentielle Navigation bezeichnet) innerhalb eines Moodle Tests verhindert das beliebige Hin- und Her-Wechseln zwischen Klausuraufgaben. Das Zur\u00fcckkehren zu einer vorherigen Aufgabe ist damit nicht mehr m\u00f6glich. Wer sich f\u00fcr die vorgegebene Fragennavigation im Test entscheidet, erhofft sich dadurch eine h\u00f6here Pr\u00fcfungssicherheit. Durch die Unterbindung eines freien Wechsels zwischen den Klausuraufgaben soll z.B. ein gemeinsamer Klausurabgleich zwischen den Pr\u00fcflingen erschwert und damit T\u00e4uschungsversuche erschwert werden.<\/p>\n
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Abbildung 1: Fragenanordnung im Test konfigurieren<\/p><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Die Vor- und Nachteile der vorgegebenen Navigation werden regelm\u00e4\u00dfig in den E-Assessment Netzwerken diskutiert, so auch in der SIG E-Assessment im deutschsprachigen Raum D-A-CH\u00b9. In diesen Netzwerken tauschen sich die E-Learning Zentren zu allen Aspekten elektronischer Pr\u00fcfungen aus.<\/p>\n
Die SIG h\u00e4lt die vorgegebene Navigation aus folgenden Gr\u00fcnden f\u00fcr problematisch. Bei Unwissenheit laufen Studierende Gefahr, eine leere oder unvollst\u00e4ndige Klausur abzugeben (z.B., weil sich Studierende zun\u00e4chst ein \u00dcberblick verschaffen m\u00f6chten). Bei Fragen mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden, die zuf\u00e4llig gemischt werden, ist es Studierenden nicht m\u00f6glich, erst die leichten Fragen zu beantworten (einfache Punkte). So erh\u00e4lt beispielsweise der Studierende A zu Beginn die vermeintlich leichteren Fragen, die Studierende B zu Beginn die vermeintlich schwereren Fragen. Der Studierenden B k\u00f6nnte zum Ende aber die Zeit fehlen, die leichteren Fragen zu beantworten. Damit w\u00e4ren leicht verdiente Punkte verloren. Zudem hat die vorgegebene Navigation auch Auswirkungen auf Zeitverl\u00e4ngerungen. Eine Zeitverl\u00e4ngerung auf Moodle w\u00e4hrend der Klausur (z.B. Zeitgutschrift aufgrund technischer Probleme) greift aus technischen Gr\u00fcnden erst beim Seitenwechsel. Wenn nur noch sehr wenig Restzeit verbleibt und betroffene Studierende bei einer komplexeren, noch unfertigen Aufgabe sind, k\u00f6nnten sie diese nicht zu Ende beantworten und w\u00fcrden nicht von der Zeitverl\u00e4ngerung profitieren.<\/p>\n
Im letzten Semester hat das E-Learning Zentrum erstmalig in gro\u00dfem Umfang E-Klausuren in Moodle begleitet. Auch aus unseren eigenen Erfahrungen gestaltet sich die vorgegebene Fragereihenfolge als eher nachteilig f\u00fcr Studierende. Eine einfache Fehlbedienung, z.B. ein versehentlich falscher Mausklick vor Aufregung, kann zu einem ungewollten Seitenwechsel f\u00fchren. Insgesamt bildet die Sequenzierung nicht die M\u00f6glichkeiten ab, die man in einer herk\u00f6mmlichen schriftlichen Klausur hat. Wer verschafft sich hier nicht zun\u00e4chst einen Gesamt\u00fcberblick \u00fcber alle Aufgaben und sichert sich zun\u00e4chst die Punkte aus den Fragen, die man gut beherrscht? Wer kontrolliert nicht vor dem Bearbeitungsende noch einmal seine eigenen Antworten, vergewissert sich hinsichtlich der Vollst\u00e4ndigkeit, nimmt letzte Korrekturen vor und bringt eine Blitzidee noch schnell ein? E-Klausuren sind auch f\u00fcr Studierende neues Terrain, die vorgegebene Navigation sorgt aus unserer Sicht f\u00fcr zus\u00e4tzliche Unsicherheiten und Stress.<\/p>\n
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Empfehlung bei Nutzung<\/h3>\n\nSollte die Nutzung der vorgegebenen Navigation seitens der Pr\u00fcfenden unabdingbar sein, empfiehlt es sich diese Vorgehensweise unbedingt im Vorfeld mit den Studierenden zu besprechen. Es sollte eine Probeklausur zur Verf\u00fcgung gestellt werden, mit den gleichen Einstellungen wie f\u00fcr die finale Klausur. So k\u00f6nnen sich die Studierenden auf die technische Verfahrensweise am Klausurtag vorbereiten und Stress reduzieren. Da die Studierenden in der Klausur durch die eingeschr\u00e4nkte Navigation keine \u00dcbersicht \u00fcber die Klausuraufgaben erhalten, w\u00e4re die Ausgabe eines Inhaltsverzeichnisses der Pr\u00fcfung mit Zeitangaben (zur Einsch\u00e4tzung der Bearbeitungszeit einer Aufgabe) von Vorteil.<\/p>\n
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\n\n\n\nAlternativen<\/h3>\n\nEine Alternative zur vorgegebenen Navigation w\u00e4re z.B. ein reduzierter Einsatz von Wissensfragen daf\u00fcr die vermehrte Nutzung von Anwendungsaufgaben. Auch die Nutzung von zuf\u00e4lligen Fragen aus einem gr\u00f6\u00dferen Fragenpool sowie Fragen mit divergenten Antwortm\u00f6glichkeiten stellen eine weitere Option dar. Der Fragenpool ist umso effektiver, je mehr unterschiedliche Fragen darin enthalten sind. Nat\u00fcrlich ist der Aufbau eines Fragenpools aufwendig. Da E-Klausuren sicher auch k\u00fcnftig einen festen Platz im Pr\u00fcfungsbetrieb an der Hochschule haben, lohnt sich dieser Aufwand.<\/p>\n
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\n\n\n\nFazit<\/h3>\n\nAuch wenn aufgrund der Notwendigkeit, derzeit Klausuren als digitale Distanzpr\u00fcfungen durchzuf\u00fchren und die M\u00f6glichkeit der Klausuraufsicht hier sehr begrenzt sind, empfehlen wir auf Alternativen zur vorgegebenen Navigation zur\u00fcckzugreifen.
\u00dcbrigens, auch das Gutachten \u00fcber rechtliche Aspekte von E-Assessments an Hochschulen\u00b2 spiegelt dieses Meinungsbild wieder und sieht eine sequentielle Klausur-Navigation als Eingriff in die Chancengleichheit an.<\/p>\n
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\n\n\n\nVon einander lernen<\/h3>\n\nFr. Prof. Egger de Campo, Professorin f\u00fcr Allgemeine Soziologie, Organisationssoziologie, empirische Sozialforschung (FB 3), zeigt in einer Kurzdarstellung<\/a> „Smarte M\u00f6glichkeit, Verabredungen und \u201eKooperationen\u201c in der Remote Open-Book-E-Klausur zu unterbinden“ auf welche Weise, mit relativ wenig Aufwand, f\u00fcr eine Frage mit 8 Aussagen 70 Fragevariationen erstellt werden k\u00f6nnen. Dies erm\u00f6glicht einen z\u00fcgigen Aufbau eines umfassenden Fragenpools mit gleichwertigen Fragen in einer Kategorie sowie die Ausgabe einer individuellen Klausur je Pr\u00fcfling.<\/p>\nFr. Stauf, Lehrbeauftragte f\u00fcr Volkswirtschaftslehre und Finanzwissenschaft (FB 3), hat darauf aufbauend eine Datei erstellt, mit deren Hilfe diese Fragevariationen automatisiert erstellt werden k\u00f6nnen und die anschlie\u00dfend in die Moodle-Fragensammlung importierbar sind. Freundlicherweise hat Sie uns ihre Ausarbeitung zur Verf\u00fcgung gestellt, so dass wir sie Ihnen auf Anfrage gerne weitergeben oder aber direkt den Kontakt zu Fr. Stauf herstellen k\u00f6nnen.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
Sollte die Nutzung der vorgegebenen Navigation seitens der Pr\u00fcfenden unabdingbar sein, empfiehlt es sich diese Vorgehensweise unbedingt im Vorfeld mit den Studierenden zu besprechen. Es sollte eine Probeklausur zur Verf\u00fcgung gestellt werden, mit den gleichen Einstellungen wie f\u00fcr die finale Klausur. So k\u00f6nnen sich die Studierenden auf die technische Verfahrensweise am Klausurtag vorbereiten und Stress reduzieren. Da die Studierenden in der Klausur durch die eingeschr\u00e4nkte Navigation keine \u00dcbersicht \u00fcber die Klausuraufgaben erhalten, w\u00e4re die Ausgabe eines Inhaltsverzeichnisses der Pr\u00fcfung mit Zeitangaben (zur Einsch\u00e4tzung der Bearbeitungszeit einer Aufgabe) von Vorteil.<\/p>\n
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Alternativen<\/h3>\n\nEine Alternative zur vorgegebenen Navigation w\u00e4re z.B. ein reduzierter Einsatz von Wissensfragen daf\u00fcr die vermehrte Nutzung von Anwendungsaufgaben. Auch die Nutzung von zuf\u00e4lligen Fragen aus einem gr\u00f6\u00dferen Fragenpool sowie Fragen mit divergenten Antwortm\u00f6glichkeiten stellen eine weitere Option dar. Der Fragenpool ist umso effektiver, je mehr unterschiedliche Fragen darin enthalten sind. Nat\u00fcrlich ist der Aufbau eines Fragenpools aufwendig. Da E-Klausuren sicher auch k\u00fcnftig einen festen Platz im Pr\u00fcfungsbetrieb an der Hochschule haben, lohnt sich dieser Aufwand.<\/p>\n
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\n\n\n\nFazit<\/h3>\n\nAuch wenn aufgrund der Notwendigkeit, derzeit Klausuren als digitale Distanzpr\u00fcfungen durchzuf\u00fchren und die M\u00f6glichkeit der Klausuraufsicht hier sehr begrenzt sind, empfehlen wir auf Alternativen zur vorgegebenen Navigation zur\u00fcckzugreifen.
\u00dcbrigens, auch das Gutachten \u00fcber rechtliche Aspekte von E-Assessments an Hochschulen\u00b2 spiegelt dieses Meinungsbild wieder und sieht eine sequentielle Klausur-Navigation als Eingriff in die Chancengleichheit an.<\/p>\n
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\n\n\n\nVon einander lernen<\/h3>\n\nFr. Prof. Egger de Campo, Professorin f\u00fcr Allgemeine Soziologie, Organisationssoziologie, empirische Sozialforschung (FB 3), zeigt in einer Kurzdarstellung<\/a> „Smarte M\u00f6glichkeit, Verabredungen und \u201eKooperationen\u201c in der Remote Open-Book-E-Klausur zu unterbinden“ auf welche Weise, mit relativ wenig Aufwand, f\u00fcr eine Frage mit 8 Aussagen 70 Fragevariationen erstellt werden k\u00f6nnen. Dies erm\u00f6glicht einen z\u00fcgigen Aufbau eines umfassenden Fragenpools mit gleichwertigen Fragen in einer Kategorie sowie die Ausgabe einer individuellen Klausur je Pr\u00fcfling.<\/p>\nFr. Stauf, Lehrbeauftragte f\u00fcr Volkswirtschaftslehre und Finanzwissenschaft (FB 3), hat darauf aufbauend eine Datei erstellt, mit deren Hilfe diese Fragevariationen automatisiert erstellt werden k\u00f6nnen und die anschlie\u00dfend in die Moodle-Fragensammlung importierbar sind. Freundlicherweise hat Sie uns ihre Ausarbeitung zur Verf\u00fcgung gestellt, so dass wir sie Ihnen auf Anfrage gerne weitergeben oder aber direkt den Kontakt zu Fr. Stauf herstellen k\u00f6nnen.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
Eine Alternative zur vorgegebenen Navigation w\u00e4re z.B. ein reduzierter Einsatz von Wissensfragen daf\u00fcr die vermehrte Nutzung von Anwendungsaufgaben. Auch die Nutzung von zuf\u00e4lligen Fragen aus einem gr\u00f6\u00dferen Fragenpool sowie Fragen mit divergenten Antwortm\u00f6glichkeiten stellen eine weitere Option dar. Der Fragenpool ist umso effektiver, je mehr unterschiedliche Fragen darin enthalten sind. Nat\u00fcrlich ist der Aufbau eines Fragenpools aufwendig. Da E-Klausuren sicher auch k\u00fcnftig einen festen Platz im Pr\u00fcfungsbetrieb an der Hochschule haben, lohnt sich dieser Aufwand.<\/p>\n
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\u00dcbrigens, auch das Gutachten \u00fcber rechtliche Aspekte von E-Assessments an Hochschulen\u00b2 spiegelt dieses Meinungsbild wieder und sieht eine sequentielle Klausur-Navigation als Eingriff in die Chancengleichheit an.<\/p>\n
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Auch wenn aufgrund der Notwendigkeit, derzeit Klausuren als digitale Distanzpr\u00fcfungen durchzuf\u00fchren und die M\u00f6glichkeit der Klausuraufsicht hier sehr begrenzt sind, empfehlen wir auf Alternativen zur vorgegebenen Navigation zur\u00fcckzugreifen.
\u00dcbrigens, auch das Gutachten \u00fcber rechtliche Aspekte von E-Assessments an Hochschulen\u00b2 spiegelt dieses Meinungsbild wieder und sieht eine sequentielle Klausur-Navigation als Eingriff in die Chancengleichheit an.<\/p>\n
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Von einander lernen<\/h3>\n\nFr. Prof. Egger de Campo, Professorin f\u00fcr Allgemeine Soziologie, Organisationssoziologie, empirische Sozialforschung (FB 3), zeigt in einer Kurzdarstellung<\/a> „Smarte M\u00f6glichkeit, Verabredungen und \u201eKooperationen\u201c in der Remote Open-Book-E-Klausur zu unterbinden“ auf welche Weise, mit relativ wenig Aufwand, f\u00fcr eine Frage mit 8 Aussagen 70 Fragevariationen erstellt werden k\u00f6nnen. Dies erm\u00f6glicht einen z\u00fcgigen Aufbau eines umfassenden Fragenpools mit gleichwertigen Fragen in einer Kategorie sowie die Ausgabe einer individuellen Klausur je Pr\u00fcfling.<\/p>\nFr. Stauf, Lehrbeauftragte f\u00fcr Volkswirtschaftslehre und Finanzwissenschaft (FB 3), hat darauf aufbauend eine Datei erstellt, mit deren Hilfe diese Fragevariationen automatisiert erstellt werden k\u00f6nnen und die anschlie\u00dfend in die Moodle-Fragensammlung importierbar sind. Freundlicherweise hat Sie uns ihre Ausarbeitung zur Verf\u00fcgung gestellt, so dass wir sie Ihnen auf Anfrage gerne weitergeben oder aber direkt den Kontakt zu Fr. Stauf herstellen k\u00f6nnen.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
Fr. Prof. Egger de Campo, Professorin f\u00fcr Allgemeine Soziologie, Organisationssoziologie, empirische Sozialforschung (FB 3), zeigt in einer Kurzdarstellung<\/a> „Smarte M\u00f6glichkeit, Verabredungen und \u201eKooperationen\u201c in der Remote Open-Book-E-Klausur zu unterbinden“ auf welche Weise, mit relativ wenig Aufwand, f\u00fcr eine Frage mit 8 Aussagen 70 Fragevariationen erstellt werden k\u00f6nnen. Dies erm\u00f6glicht einen z\u00fcgigen Aufbau eines umfassenden Fragenpools mit gleichwertigen Fragen in einer Kategorie sowie die Ausgabe einer individuellen Klausur je Pr\u00fcfling.<\/p>\n Fr. Stauf, Lehrbeauftragte f\u00fcr Volkswirtschaftslehre und Finanzwissenschaft (FB 3), hat darauf aufbauend eine Datei erstellt, mit deren Hilfe diese Fragevariationen automatisiert erstellt werden k\u00f6nnen und die anschlie\u00dfend in die Moodle-Fragensammlung importierbar sind. Freundlicherweise hat Sie uns ihre Ausarbeitung zur Verf\u00fcgung gestellt, so dass wir sie Ihnen auf Anfrage gerne weitergeben oder aber direkt den Kontakt zu Fr. Stauf herstellen k\u00f6nnen.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n