[et_pb_section fb_built=“1″ prev_background_color=“#ffffff“ admin_label=“section“ _builder_version=“4.16.0″ background_color=“#F0F0F1″ custom_padding=“12px||12px||true|false“ top_divider_style=“mountains2″ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_row admin_label=“row“ _builder_version=“4.16.0″ background_size=“initial“ background_position=“top_left“ background_repeat=“repeat“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.16″ custom_padding=“|||“ global_colors_info=“{}“ custom_padding__hover=“|||“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ custom_padding=“43px|||||“ hover_enabled=“0″ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“ sticky_enabled=“0″]<\/p>\n
Das diesj\u00e4hrige Treffen fand wieder als Barcamp statt. Anstatt eines festen Vortragsprogramms standen gemeinsames Arbeiten, Workshops, Austausch und Vernetzung im Mittelpunkt. Dieser offene Ansatz schafft Raum f\u00fcr spontane Ideen, praxisnahe Diskussionen und gemeinsames T\u00fcfteln. Die Community bringt sich stark ein und uns wurde berichtet, dass die DACH-Ausgabe der MoodleMoot bei internationalen Treffen als besonders besuchenswert hervorgehoben wird.<\/p>\n
Das tr\u00e4gt dazu bei, dass die MoodleMoot DACH weit \u00fcber den deutschsprachigen Raum hinaus ausstrahlt und das Teilnehmendenfeld ausgesprochen international ist. Moodler und Moodlerinnen aus der ganzen Welt nutzten die Gelegenheit, sich einzubringen, Erfahrungen zu teilen und voneinander zu lernen.<\/p>\n
So kamen z.B. auch sieben Teilnehmende aus dem australischen Moodle-Headquarter. Ihre Pr\u00e4senz machte deutlich, wie sehr die DACH-Moot global Beachtung findet \u2013 und dass hier eine Community zusammenkommt, die \u00fcber Sprach- und L\u00e4ndergrenzen hinweg aktiv zusammenarbeitet.<\/p>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=“1″ admin_label=“section“ _builder_version=“4.16.0″ background_color=“#FFFFFF“ custom_padding=“19px||19px||true|false“ top_divider_style=“mountains2″ top_divider_color=“#F0F0F1″ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_row admin_label=“row“ _builder_version=“4.16.0″ background_size=“initial“ background_position=“top_left“ background_repeat=“repeat“ custom_padding=“15px||15px||true|“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.16″ custom_padding=“|||“ global_colors_info=“{}“ custom_padding__hover=“|||“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ hover_enabled=“0″ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“ sticky_enabled=“0″]<\/p>\n
Die ersten beiden Tage der MoodleMoot DACH standen ganz im Zeichen des DevCamps. Dabei handelt es sich um eine Art Hackathon, bei dem Entwicklende, Expert*innen, Administrator*innen und interessierte Anwender*innen gemeinsam an Ideen arbeiten. Schon im Vorfeld gab es in den Foren die M\u00f6glichkeit, Ideen zu sammeln und sich auszutauschen, sodass einige Themen bereits mitgebracht wurden. Zum Start vor Ort wurden diese Ideen vorgestellt und erg\u00e4nzt.<\/p>\n
Anschlie\u00dfend bildeten sich Teams, die w\u00e4hrend der zwei Tage intensiv an der Umsetzung arbeiteten. Vorgabe war: h\u00f6chstens f\u00fcnf Mitglieder pro Gruppe \u2013 eine gute Idee, aber Z\u00e4hlen ist vielleicht keine spezielle Kompetenz der Moodlelnden . Am Ende war es aber egal,\u00a0 wie viele Leute zusammenarbeiteten \u2013 entscheidend war der gemeinsame Spirit. So entstand eine offene Arbeitsatmosph\u00e4re, in der Code geschrieben, Konzepte getestet und Ideen weiterentwickelt wurden \u2013 von kleinen Verbesserungen in der Nutzeroberfl\u00e4che bis hin zu gr\u00f6\u00dferen Entwicklungsprojekten.<\/p>\n
Wir kamen rechtzeitig zur Pr\u00e4sentation der Projekte und bekamen 23 (!) Projekte vorgestellt. Viele waren toll, als Beispiel hier die drei Erstplatzierten:<\/p>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_3,1_3,1_3″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ custom_padding=“||27px|||“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ custom_margin=“|-36px||||“ custom_padding=“|0px||||“ hover_enabled=“0″ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“ sticky_enabled=“0″]<\/p>\n
Platz 3<\/em><\/p>\n Die Idee hinter dem local_ai_manager<\/strong>: Lehrende sagen Moodle, was sie im Kurs umsetzen wollen und bekommen passende Aktivit\u00e4ten vorgeschlagen. Der Ansatz wirkt vielversprechend und k\u00f6nnte k\u00fcnftig eine hilfreiche Unterst\u00fctzung f\u00fcr die Kursgestaltung sein. Klar wurde, dass hier ein Werkzeug entsteht, das Lehrende im Alltag sp\u00fcrbar entlasten kann. (GitHub)<\/a><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ width=“100%“ custom_padding=“|||21px||“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“]<\/p>\n Platz 2<\/em><\/p>\n Das Plugin Teacher Tours Block <\/strong>macht es m\u00f6glich, dass Touren direkt innerhalb eines Kurses f\u00fcr Lehrende verf\u00fcgbar sind \u2013 eine Art gef\u00fchrte Anleitung, die an Ort und Stelle Hilfestellung gibt. Die Umsetzung ist sehr einfach und zugleich chic, sodass sich Lehrende schnell orientieren k\u00f6nnen, ohne lange suchen zu m\u00fcssen. (GitHub)<\/a><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“]<\/p>\n Platz 1<\/em><\/p>\n Ein weiteres Projekt war das Moodle Monitoring API-Plugin<\/strong>. Es soll k\u00fcnftig als zentrale Grundlage f\u00fcr Beobachtungsfunktionen in Moodle-Systemen dienen und damit die technische Stabilit\u00e4t und Transparenz verbessern. Wie weit die Entwicklung genau ist, konnte ich nicht klar einsch\u00e4tzen \u2013 f\u00fcr uns wirkte es aber wie ein spannender Ansatz, der gerade f\u00fcr Administrator*innen k\u00fcnftig sehr hilfreich werden k\u00f6nnte (GitHub<\/a>).<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=“1″ prev_background_color=“#FFFFFF“ next_background_color=“#FFFFFF“ _builder_version=“4.16.0″ background_color=“#F0F0F1″ custom_padding=“100px||100px||true|false“ top_divider_style=“mountains2″ bottom_divider_style=“mountains2″ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_row _builder_version=“4.16.0″ background_size=“initial“ background_position=“top_left“ background_repeat=“repeat“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ hover_enabled=“0″ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“ sticky_enabled=“0″]<\/p>\n Weiter ging es am Tag 3 und 4 mit dem BarCamp. Auch hier gab es vorab schon Absprachen im Forum, welche Themen in der Community derzeit besonders relevant sind. Vor Ort dann gab es jeweils ganz kurz die Gelegenheit das Thema vorzustellen und schon wurde man eingetaktet. Am Tag eins gab es 5 Timeslots \u00e1 45 Minuten zeitgleich in 11 R\u00e4umen.<\/p>\n Dazu blieb noch Zeit sich an der Kaffeemaschine oder einfach beim Raumwechsel aktiv auzutauschen – manche Session, die aus Kapazit\u00e4tsgr\u00fcnden abgew\u00e4hlt wurde, schaffte es so doch noch in das Zentrum der Aufmerksamkeit zu r\u00fccken.\u00a0 Folgende Themen haben wir uns angeschaut, angeh\u00f6rt oder aktiv ausprobiert bzw. mitdiskutiert:<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_4,1_4,1_4,1_4″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_column type=“1_4″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ hover_enabled=“0″ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“ sticky_enabled=“0″]<\/p>\n Bj\u00f6rn Bulizek (UDE, ePort.nrw) und Laura Schaffeld (UDE, Moodle.NRW) berichteten \u00fcber das Projekt ePort.nrw<\/strong>, in dem ein neuer H5P-Inhaltstyp ePortfolio<\/em><\/a> sowie ein erg\u00e4nzendes Moodle-Plugin<\/a> f\u00fcr die phasen\u00fcbergreifende Lehrkr\u00e4ftebildung in NRW entwickelt wurden. Studierende k\u00f6nnen damit Portfolios kursunabh\u00e4ngig oder im Kurskontext erstellen, teilen und zur Bewertung einreichen, w\u00e4hrend Lehrende Vorlagen bereitstellen k\u00f6nnen. Der neue Inhaltstyp erweitert das interaktive Buch um zus\u00e4tzliche Layout- und Vorschaufunktionen und erm\u00f6glicht Exporte in verschiedene Formate.<\/p>\n F\u00fcr den praktischen Einsatz braucht es die Freischaltung des zentralen Inhaltsspeichers in Moodle auch f\u00fcr Studierende (was zu Speicherproblemen f\u00fchren kann) sowie die Einbindung von H5P in der Core-Variante. Der neue H5P-Inhaltstyp ePortfolio<\/em> stellt jedoch eine sinnvolle und eigenst\u00e4ndig nutzbare Erg\u00e4nzung dar.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_4″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“]<\/p>\n Ludwig Linnekogel stellte in seinem Beitrag das Kameraspiel vor \u2013 einen Kurs, der Teilnehmende dazu ermutigt, ihre Scheu vor der Kamera zu verlieren und eigene Videos zu produzieren. Nicht Perfektion oder teure Technik stehen im Vordergrund, sondern Authentizit\u00e4t. Inspiriert vom spielerischen Ansatz SuperBetter<\/em> von Jane McGonigal wird der Kurs bewusst als Spiel gestaltet.<\/p>\n \u00dcber zehn Kurstage hinweg nehmen die Teilnehmenden an einer Online-Challenge in Moodle teil (Workload 1-2h\/Tag). Kleine Videoaufgaben bringen Punkte, aber der Austausch wird st\u00e4rker belohnt als die eigentliche Aufgabe. Der Kurs nutzt spielerische Elemente wie t\u00e4gliche Theorie- und Aufgabenimpulse, die Metapher einer Abenteuerreise, Lernlandkarten und Level-up-Punkte f\u00fcr Teams.<\/p>\n Gefallen haben mir die Bewertungsskalen in Moodle mit Icons statt Zahlen sowie die Teamunterst\u00fctzung durch ehemalige Teilnehmende. Die Kursgestaltung, bei der spielerische Strukturen das Lernen erleichtert l\u00e4sst sich gut auf andere Kurse \u00fcbertragen.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_4″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“]<\/p>\n Andr\u00e9 Kr\u00fcger pr\u00e4sentierte mit ragcon.ai Ans\u00e4tze, wie lokale KI-L\u00f6sungen in Moodle eingebunden werden k\u00f6nnen. Regionale KI bietet vor allem Vorteile beim Datenschutz und Urheberrecht und kann durch flexible Anbindungen wie Ollama oder g\u00e4ngige Moodle-Plugins integriert werden. Zwar sind die technischen Anforderungen nicht zu untersch\u00e4tzen, aber lokale KI sind sicherlich die praxisnahe und sichere Erg\u00e4nzung f\u00fcr digitale Lernumgebungen.<\/p>\n Der Fokus lag dabei leider nur auf zwei Funktionen: Kursunterst\u00fctzung durch Zusammenfassungen und Erkl\u00e4rungen sowie die M\u00f6glichkeit, Texte und Bilder direkt im Editor zu erzeugen.<\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“]<\/p>\n Diese Session ist ein gutes Beispiel daf\u00fcr wie der „Flurfunk“ funktioniert. Ich konnte nicht teilnehmen, die Veranstaltung wurde aber aktiv so gelobt, dass ich sp\u00e4ter den Kontakt zur Vortragenden suchte.\u00a0 Die Idee ist gut, die Ressource<\/a> offen geteilt – das l\u00e4dt dazu ein, dass wir das Konzept vielleicht selbst in unseren Schulungen ausprobieren.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_4″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“]<\/p>\n Stefan Hanauska stellte den Moodle Escape Room vor, den man unter time-to-escape.de<\/em> ausprobieren kann. Dabei wird Moodle nicht nur als Plattform, sondern selbst als Spielumgebung genutzt \u2013 die Teilnehmenden m\u00fcssen sich durch verschiedene Ecken von Moodle \u201edurchspielen\u201c. Grunds\u00e4tzlich ist das Konzept auf jeder Moodle-Instanz umsetzbar und eignet sich besonders, um versteckte Funktionen spielerisch zu entdecken. Mein Fazit widerspiegelt das gemeinsame Protokoll (sinngem\u00e4\u00dfe \u00dcbernahme): „F\u00fcr Anf\u00e4nger ist der Escape Room zu komplex, Fortgeschrittene k\u00f6nnten sich von der F\u00fclle an M\u00f6glichkeiten eher abschrecken lassen, w\u00e4hrend Nerds zwar viel Spa\u00df haben, der Lerneffekt dort aber geringer ausfallen k\u00f6nnte.“<\/em><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_3,1_3,1_3″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“]<\/p>\n Peter Mayer (Mebis LMS \/ ByCS-lp) hatte schon am Vortag gezeigt, wie K\u00fcnstliche Intelligenz bei Mebis (einer der gr\u00f6\u00dften Moodle-Instanzen) integriert wird. Grundlage ist der local_ai_manager<\/a>, \u00fcber den jeder Mandant die verf\u00fcgbaren KI-Dienste selbst steuern kann. Der Manager erm\u00f6glicht eine weitreichende Kontrolle auch f\u00fcr Lehrende: Mit dem block_ai_control<\/a> k\u00f6nnen sie Funktionen f\u00fcr Lernende ein- oder ausschalten, Prompts vorgeben und Nutzungslimits setzen. Erg\u00e4nzt wird das System durch einen TinyMCE-Button f\u00fcr KI-Unterst\u00fctzung<\/a>, einen Chatbot mit vordefinierten Personas sowie ein Plugin zur automatischen Fragengenerierung. Das Plugin arbeitet mit einem Proxy-Mechanismus, sodass sensible Daten nicht direkt an externe Anbieter gelangen und die Privatsph\u00e4re der Nutzenden gewahrt bleibt. Durch vertragliche Vereinbarungen mit den Anbietern wird zudem sichergestellt, dass keine Daten gespeichert werden.<\/p>\n Die KI-Funktionen lassen sich auf bestimmte Kunden begrenzen und mit unterschiedlichen Bedingungen verkn\u00fcpfen \u2013 nicht nach Ort, sondern nach Zweck. Jede Einrichtung schaltet die Nutzung selbst frei, kann Limits auf Rollen beziehen oder einzelne Nutzer ausschlie\u00dfen. Bei Mebis erhalten alle Schulen \u00fcber den Digitalpakt Schule<\/em> Zugang zu KI. Im Plugin enthalten ist trozdem die M\u00f6glichkeit, dass jede Einrichtung den eigenen Provider eintr\u00e4gt. Die Auswertung des Verbrauchs ist sehr detailliert. Chats in Kursen k\u00f6nnen zeitlich oder fachlich begrenzt werden.<\/p>\n Momentan gibt es entweder die Moodle-Core-KI-Variante (die leider noch wenig kann) oder die Mebis-Version \u2013 sp\u00e4ter sollen beide nutzbar sein. Au\u00dferdem ist geplant, dass sich die KI – falls gew\u00fcnscht – k\u00fcnftig auf die Informationen aus dem Kurs beschr\u00e4nken kann. Vielleicht ist bei diesem Punkt eine Kooperation mit dem eLeDia-Projekt und deren Vektordatenbank-\u00dcbertragung m\u00f6glich?<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“]<\/p>\n Alexander Bias stellte mit den Boost Union SCSS Snippets ein neues Feature vor, das in Moodle 5 Einzug halten wird. Jede Moodle-Instanz (auch unsere) hat eine F\u00fclle von Designanpassungen die relevant f\u00fcr den jeweiligen Betreiber sind, seien es kleine Fehlerbehebungen, Ausblenden bestimmter Inhalte oder das „Aufh\u00fcbschen“ der Seite. Bisher wurden diese Anpassungen \u00fcber eine Einstellung in Boost Union get\u00e4tigt, bei der der gesammelte SCSS Code aller \u00c4nderungen am St\u00fcck eingetragen werden musste. Mit den SCSS Snippets l\u00e4sst sich dieser Code nun auf einzelne Snippets aufteilen, was diverse Vorteile bietet.<\/p>\n Die Aufteilung auf einzelne Snippets trennt den SCSS Code auf und man kann in jedem Snippet genau dokumentieren, was dieses Snippet tut – inklusive Vorschau-Screenshot. Jedes Snippet l\u00e4sst sich unabh\u00e4ngig von anderen Snippets aktivieren und deaktivieren, womit man relativ einfach tempor\u00e4re Anpassungen umsetzen kann wie z. B. ein Regenbogenheader w\u00e4hrend des Pride-Months. Zus\u00e4tzlich wird unterschieden zwischen „Built-in“ Snippets und den eigenen benutzerdefinierten. „Built-in“ Snippets beheben dabei klassische Fehler oder h\u00e4ufig gew\u00fcnschte Designanpassungen, die es noch nicht in den Kern-Code von Moodle geschafft haben. Diese werden von den Boost Union Entwicklern gepflegt. Mit den benutzerdefinierten Snippets kann man dann gezielt seine eigenen Anpassungen vornehmen und nun deutlich besser dokumentieren und steuern als zuvor.<\/p>\n Auch wir werden nach dem Update auf Moodle 5 unsere SCSS-Anpassungen einmal unter die Lupe nehmen und auf die neue Struktur umstellen.[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ hover_enabled=“0″ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“ sticky_enabled=“0″]<\/p>\n Julian Vecera rief dazu auf, sich in gr\u00f6\u00dferer Runde \u00fcber die Integrationsm\u00f6glichkeiten von Matrix in Moodle auszutauschen. Die aktuelle Integration ist leider sowohl im Hinblick auf Sicherheitsaspekte als auch Benutzerfreundlichkeit nicht ausreichend. Auch war noch nicht klar, ob und welche Pl\u00e4ne es seitens des Moodle HQ f\u00fcr eine bessere Einbindung gibt.<\/p>\n H\u00e4ufig sind Matrix bzw. dazugeh\u00f6rige Messenger wie Element unter Lehrenden und Studierenden noch nicht sehr bekannt – hier wird meist auf verbreitetere Messenger-Dienste au\u00dferhalb der Hochschulinfrastruktur zur\u00fcckgegriffen. Ein Grundproblem f\u00fcr die breitere Einf\u00fchrung von Matrix ist dabei die anfangs ungewohnte Handhabung von Schl\u00fcsseln und Verschl\u00fcsselung. Erhalten die Nutzenden hier keine gute Einstiegshilfe oder einen verst\u00e4ndlichen Einblick in das datenschutztechnische Grundkonzept von Matrix, erh\u00f6ht sich der Supportaufwand. Die TU Berlin veranstaltet deswegen z. B. regelm\u00e4\u00dfig „Matrix-Install-Partys“ um auch die Akzeptanz unter den Studierenden zu erh\u00f6hen.<\/p>\n Leider wird es wohl auch in Zukunft keine tiefere native Integration von Matrix in Moodle geben, da das Interesse daran au\u00dferhalb Deutschlands nicht gro\u00df genug ist, den Zeitaufwand f\u00fcr die Entwicklung zu rechtfertigen; f\u00fcr das Moodle HQ haben verst\u00e4ndlicherweise Funktionen Vorrang, die breit in der gesamten Moodle-Community nachgefragt sind. Wir werden dennoch weiterhin die Augen offenhalten, ob es ggf. Eigenentwicklungen aus der Community selbst hierzu gibt.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_3,1_3,1_3″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“]<\/p>\n Johannes Moskaliuk stellte den eLeDia AI-Tutor vor, der auf RAG-Technologie basiert. Anders als klassische LLMs beantwortet der Tutor Fragen nicht aus allgemeinen Sprachmodellen, sondern ausschlie\u00dflich aus den Inhalten des jeweiligen Moodle-Kurses. Diese werden t\u00e4glich in eine Vektordatenbank \u00fcbertragen, sodass der Chatbot stets auf aktuelle Materialien zugreift. Er kennt den Nutzungskontext, kann auch Inhalte aus anderen belegten Kursen heranziehen und verweist dabei pr\u00e4zise auf vorhandene Quellen. Wenn keine passende Information gefunden wird, erfindet der Tutor nichts, sondern bietet an, die allgemeine KI zu befragen. Der als Moodle-Block konzipierte Chat erm\u00f6glicht so eine verl\u00e4ssliche, kursbezogene Unterst\u00fctzung. In der Veranstaltung wurde auch diskutiert, welche weiteren Funktionen gew\u00fcnscht werden: etwa Fragen zum Lerninhalt automatisch generieren, Sprachlern-Dialoge mit Feedback f\u00fchren, Auswertungen f\u00fcr Lehrende bereitstellen oder im \u201esokratischen Modus\u201c zum Nachdenken anregen.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ hover_enabled=“0″ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“ sticky_enabled=“0″]<\/p>\n Juliane M\u00f6hring (FH Kiel) pr\u00e4sentierte das Projekt \u201eReise durch Moodlegaska\u201c, das zeigt, wie sich Gamification-Elemente mit Moodle kreativ kombinieren lassen. Der Einstieg erfolgt \u00fcber ein H5P-Personality-Quiz, das Vorwissen abfragt. Mit dem Plugin Stash k\u00f6nnen kleine Icons oder Items gesammelt und z. B. gegen ein \u201eVisum\u201c eingetauscht werden . Durch die Verbindung von Standard-Moodle-Funktionen, Stash und CSS-Anpassungen (etwa Sprechblasen) entstand ein Kurs im Kachelformat, der wie eine Landkarte aufgebaut ist und mit originellen Begriffen wie Moodlegaska<\/em>, Moodleversity<\/em> oder Gamecity<\/em> arbeitet. Lehrende „durchschreiten“ nach dem Workshop eine T\u00fcr zur eigenen Kurskopie mit Lehrenden-Rechten, um die Gestaltung selbst auszuprobieren. Die Austausch zeigte, dass Gamification-Workshops nicht \u00fcberall stark nachgefragt sind, dennoch bietet das Konzept einen guten Impuls \u2013 etwa \u00fcber Lernlandkarten \u2013 und viele Erweiterungsm\u00f6glichkeiten f\u00fcr motivierende Lernpfade.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“][et_pb_text _builder_version=“4.16.0″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“ theme_builder_area=“post_content“]<\/p>\nTeam 19:
Teacher tours<\/h4>\nTeam 4:
Monitoring Moodle<\/h4>\nDas BarCamp<\/h2>\n
ePortfolio mit Moodle und H5P \u2013 Projekt ePort.nrw<\/h4>\n
Kameraspiel als mutiges Lernabenteuer<\/h4>\n
Moodle und lokale KI<\/h4>\n
Worst Moodle test ever<\/h3>\n
Moodle Escape Room<\/h4>\n
<\/pre>\n
Mebis KI meets Moodle<\/h4>\n
Boost Union SCSS Snippets<\/h4>\n
Matrix in Moodle<\/h4>\n
eLeDia.ai | Tutor<\/h4>\n
Gamification mit Stash \u2013 Reise durch Moodlegaska<\/h4>\n
Interaktiver H5P-Auswahlhelfer<\/h4>\n