{"id":4715,"date":"2012-05-15T13:27:39","date_gmt":"2012-05-15T11:27:39","guid":{"rendered":"http:\/\/elearning.hwr-berlin.de\/blog\/?p=4715"},"modified":"2020-08-07T14:34:26","modified_gmt":"2020-08-07T12:34:26","slug":"call-for-papers-lernvideos-auch-fur-lehrende","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.hwr-berlin.de\/elerner\/call-for-papers-lernvideos-auch-fur-lehrende\/","title":{"rendered":"Call for Papers: Lernvideos auch f\u00fcr Lehrende"},"content":{"rendered":"
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Eye opener? Bild: Le Chien Andalou (Bu\u00f1uel\/Dali, 1929)<\/p><\/div>\n

von Oliver Tacke<\/a><\/p>\n

Momentan scheinen Lehrvideos im Internet auf einer kleinen Erfolgswelle zu surfen. Immer mehr Professoren zeichnen einzelne Vorlesungen auf, erstellen spezielle Videos und stellen diese frei ins Netz. Jeder Interessierte kann sich damit zu verschiedenen Themen weiterbilden; speziell f\u00fcr Studierende bieten solche Videos eine willkommene Erg\u00e4nzung zu ihren Kursen.<\/p>\n

Eine m\u00f6gliche Zielgruppe scheint allerdings bisher vergessen worden zu sein: die Lehrenden selbst! Ich denke, es besteht vielfach Interesse daran, an eingefahrenen Lehrveranstaltungen etwas zu ver\u00e4ndern. Ebenso oft besteht aber eventuell die Furcht davor, sich mit anderen dazu auszutauschen und sich dadurch eine Bl\u00f6\u00dfe zu geben. Was liegt also n\u00e4her als dar\u00fcber nachzudenken, ein freies Angebot an Videos zur Hochschuldidaktik zu schaffen, in denen Lehrende an Hochschulen sich \u00fcber Konzepte, Methoden, usw. informieren k\u00f6nnen?<\/p>\n

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Wie ein solches Angebot gestaltet werden m\u00fcsste, um auf Akzeptanz zu sto\u00dfen, m\u00f6glichst wirkungsvoll und finanzierbar zu sein, bliebe zu diskutieren. Die Chancen liegen jedoch auf der Hand: Lehrende k\u00f6nnten anschaulich Einblicke in “andere“ Lehr- und Lernformen gewinnen, die \u00fcber das hinausgehen, was Texte in B\u00fcchern oder im Internet vermitteln k\u00f6nnen. Konzepte k\u00f6nnen nicht nur in abstrakter Form vorgestellt, sondern auch in realer Anwendung gezeigt werden. Als Beispiel sei ein Video genannt, in dem Christian Spannagel (P\u00e4dagogische Hochschule in Heidelberg) das aktive Plenum<\/a> im H\u00f6rsaal vorf\u00fchrt und seine eigenen Eindr\u00fccke schildert.<\/p>\n

“Inhaltlich“ k\u00f6nnten die Videos folglich eine theoretische Beschreibung der Methoden beinhalten, vielleicht durch Animationen illustriert. Ebenso interessant w\u00e4re aber auch die praktische Demonstration in echten Veranstaltungen. Eine Erg\u00e4nzung durch Stimmen der Dozenten zu ihren Erfahrungen und vor allem der Studierenden zu ihrer Meinung scheint angebracht.<\/p>\n

Die Videos bed\u00fcrften zus\u00e4tzlich einem geeigneten “Rahmen“. Zum einen betr\u00e4fe dies die technische Seite. Denkbar w\u00e4re die Nutzung von Videoplattformen wie YouTube, eine Einbettung in Wikis, die von jedermann ver\u00e4nderbar w\u00e4re, aber auch eine geschlossene eigene Plattform. Zum anderen w\u00e4re zu kl\u00e4ren, welche Zusatzinformationen und -dienste sinnvoll w\u00e4ren:
\n* Klassifizierung nach Veranstaltungstyp, Zeitaufwand, …
\n* Hinweise auf erg\u00e4nzende Literatur
\n* Feedback- und Diskussionsm\u00f6glichkeit
\n* Eingebaute Online-\u00dcbungen
\n* usw.<\/p>\n

Letzlich blieben zahlreiche “organisatorische“ Fragen zu kl\u00e4ren, die wiederum Einfluss auf den Rahmen h\u00e4tten. Sollte es eine zentrale Stelle geben, die f\u00fcr Videoerstellung, Richtliniengestaltung und Pflege der Plattform verantwortlich ist? Vertraut man stattdessen ausschlie\u00dflich dem freiwilligen Engagement der Bildungsgemeinschaft oder w\u00e4re eine durchdachte Mischung sinnvoll? Es schlie\u00dfen sich ebenso rechtliche Fragen an, die einerseits das Urheberrecht betreffen (etwa Tonuntermalung durch Musikst\u00fccke, Nutzung von Grafiken, Freigabe der Videos beispielsweise unter\u00a0 Creative-Commons-Lizenz<\/a>), andererseits aber auch Pers\u00f6nlichkeitsrechte (insbesondere die von Studierenden, wenn Methoden im H\u00f6rsaal gefilmt werden). Und, nat\u00fcrlich, welche Kosten w\u00fcrden entstehen und wie k\u00f6nnten diese getragen werden?<\/p>\n

Es bliebe \u00fcber das bisher Gedachte hinaus zu \u00fcberlegen, welche Konsequenzen eine solche Plattform f\u00fcr die Weiterbildungsveranstaltungen zur Hochschuldidaktik haben k\u00f6nnte. Wenn nach dem Prinzip des Flipped Classroom<\/a> bzw. des Just-In-Time Teaching<\/a> eine Vorbereitung auf ein Thema mittels umfangreichen Materials m\u00f6glich wird (hier speziell \u00fcber Videos), entsteht gr\u00f6\u00dferer Freiraum in den Pr\u00e4senzveranstaltungen. Es st\u00e4nde Lehrenden etwa mehr Zeit zur Verf\u00fcgung, die vorgestellten Methoden in einem gesch\u00fctzten Umfeld selbst mit anderen Teilnehmern zu erproben, bevor sie “in freier Wildbahn“ auf Studierende treffen – vielleicht gar als “Lehren lernen durch Lernen durch Lehren“ (LldLdL).<\/p>\n

W\u00e4re das alles nicht eine \u00dcberlegung im gr\u00f6\u00dferen Rahmen wert?<\/p>\n

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