Bei einem Test (gemeint ist die Aktivität „Test“) werden im Vorfeld alle geplanten Aufgaben in Moodle angelegt, da die gesamte Prüfung online in der Lernplattform abläuft. Zahlreiche vorgegebene Fragenformate stehen dafür zur Verfügung. Bei der Testkonfiguration müssen auch Entscheidungen zur Fragenanordnung getroffen werden. So können Fragen bei jedem Testversuch nach dem Zufallsprinzip neu sortiert oder genau in der Reihenfolge angezeigt werden, die bei der Erstellung festgelegt wurde. Ebenso kann die Verteilung von Fragen auf mehrere Seiten genau konfiguriert werden.

In diesem Beitrag wollen wir uns die Fragennavigation näher anschauen. Ein Standard-Test folgt einer freien Navigation (Option „Selbstgewählt“), Studierende können die Bearbeitungsreihenfolge der Klausuraufgaben selbst bestimmen. Das entspricht in der Regel der gewohnten Arbeitsweise in einer Präsenzklausur. Wird jedoch die Option „Vorgegeben“ gewählt, ist das nicht möglich. Die vorgegebene Navigation (auch als sequentielle Navigation bezeichnet) innerhalb eines Moodle Tests verhindert das beliebige Hin- und Her-Wechseln zwischen Klausuraufgaben. Das Zurückkehren zu einer vorherigen Aufgabe ist damit nicht mehr möglich. Wer sich für die vorgegebene Fragennavigation im Test entscheidet, erhofft sich dadurch eine höhere Prüfungssicherheit. Durch die Unterbindung eines freien Wechsels zwischen den Klausuraufgaben soll z.B. ein gemeinsamer Klausurabgleich zwischen den Prüflingen erschwert und damit Täuschungsversuche erschwert werden.

Abbildung 1: Fragenanordnung im Test konfigurieren

Die Vor- und Nachteile der vorgegebenen Navigation werden regelmäßig in den E-Assessment Netzwerken diskutiert, so auch in der SIG E-Assessment im deutschsprachigen Raum D-A-CH¹. In diesen Netzwerken tauschen sich die E-Learning Zentren zu allen Aspekten elektronischer Prüfungen aus.

Die SIG hält die vorgegebene Navigation aus folgenden Gründen für problematisch. Bei Unwissenheit laufen Studierende Gefahr, eine leere oder unvollständige Klausur abzugeben (z.B., weil sich Studierende zunächst ein Überblick verschaffen möchten). Bei Fragen mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden, die zufällig gemischt werden, ist es Studierenden nicht möglich, erst die leichten Fragen zu beantworten (einfache Punkte). So erhält beispielsweise der Studierende A zu Beginn die vermeintlich leichteren Fragen, die Studierende B zu Beginn die vermeintlich schwereren Fragen. Der Studierenden B könnte zum Ende aber die Zeit fehlen, die leichteren Fragen zu beantworten. Damit wären leicht verdiente Punkte verloren. Zudem hat die vorgegebene Navigation auch Auswirkungen auf Zeitverlängerungen. Eine Zeitverlängerung auf Moodle während der Klausur (z.B. Zeitgutschrift aufgrund technischer Probleme) greift aus technischen Gründen erst beim Seitenwechsel. Wenn nur noch sehr wenig Restzeit verbleibt und betroffene Studierende bei einer komplexeren, noch unfertigen Aufgabe sind, könnten sie diese nicht zu Ende beantworten und würden nicht von der Zeitverlängerung profitieren.

Im letzten Semester hat das E-Learning Zentrum erstmalig in großem Umfang E-Klausuren in Moodle begleitet. Auch aus unseren eigenen Erfahrungen gestaltet sich die vorgegebene Fragereihenfolge als eher nachteilig für Studierende. Eine einfache Fehlbedienung, z.B. ein versehentlich falscher Mausklick vor Aufregung, kann zu einem ungewollten Seitenwechsel führen. Insgesamt bildet die Sequenzierung nicht die Möglichkeiten ab, die man in einer herkömmlichen schriftlichen Klausur hat. Wer verschafft sich hier nicht zunächst einen Gesamtüberblick über alle Aufgaben und sichert sich zunächst die Punkte aus den Fragen, die man gut beherrscht? Wer kontrolliert nicht vor dem Bearbeitungsende noch einmal seine eigenen Antworten, vergewissert sich hinsichtlich der Vollständigkeit, nimmt letzte Korrekturen vor und bringt eine Blitzidee noch schnell ein? E-Klausuren sind auch für Studierende neues Terrain, die vorgegebene Navigation sorgt aus unserer Sicht für zusätzliche Unsicherheiten und Stress.